《統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)探討

佟小娟

【摘要】統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門主要科目，其在校園教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等方面占有重要的地位。但由于各方面因素的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)還存在一定的不足。因此，為了使統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件更加符合學(xué)習(xí)者的需要，本文將從遵守設(shè)計(jì)原則的角度出發(fā)，針對(duì)課件設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的探討。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 課件設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0246-01

目前，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)主體大多為各學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師以及負(fù)責(zé)課程記錄的學(xué)生，這些主體雖然具有較為豐富的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，但在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解和課件使用者需求了解上還有一定的欠缺，導(dǎo)致課件的設(shè)計(jì)往往不能夠很好地遵循網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)原則，而忽略了課件應(yīng)用的廣泛性和課件使用者（即學(xué)生）的主體性。針對(duì)上述現(xiàn)狀，本文將首先對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，其次，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)原則的總結(jié)和統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的主要方法。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)路課件設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決方法

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上查找到的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的分析，可以將課件設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性

由于絕大多數(shù)的課件設(shè)計(jì)者都是以統(tǒng)計(jì)學(xué)教材為核心參考資料來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的，所以存在只注重教材規(guī)劃的重要知識(shí)點(diǎn)，而忽略學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。這就導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件雖然有具體的重點(diǎn)和側(cè)重，但課件內(nèi)容卻千篇一律，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較弱，致使學(xué)生無(wú)法快速的找到與自己學(xué)習(xí)所遇疑問(wèn)和難點(diǎn)匹配度較高的部分，學(xué)習(xí)問(wèn)題得不到針對(duì)性的解決。同時(shí)，這也反映出課件設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)生主體地位的忽略，沒(méi)有做到針對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的原則。

2.課件分類模糊，缺乏便捷性

首先，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)編輯及頁(yè)面設(shè)計(jì)等方面存在專業(yè)上的不足，同時(shí)又沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以往往采用簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容粘貼、復(fù)制、簡(jiǎn)單整合的設(shè)計(jì)方法。其次，設(shè)計(jì)者在課件設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行課件版塊或模塊的分類與歸納，使課件中不同內(nèi)容之間存在較大的粘連性。比如，當(dāng)學(xué)生想要找到“中位數(shù)”這一具體概念時(shí)，無(wú)法將這一概念具體歸納到“描述性統(tǒng)計(jì)量”目錄之下，不利于學(xué)生將同一目錄下的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（如“平均值”、“眾數(shù)”等）聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就難以建立起課程的內(nèi)部邏輯；當(dāng)學(xué)生在完成某一小節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)后沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的試題來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試，或測(cè)試題目不具有集中性，使測(cè)試結(jié)果缺乏代表性；缺少互動(dòng)功能的設(shè)計(jì)等等。

3.課件設(shè)計(jì)呆板，缺乏趣味性

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的瀏覽和觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件主要由簡(jiǎn)單的白色背景、數(shù)字、文字、公式構(gòu)成，理論性過(guò)強(qiáng)。進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生一定的視覺(jué)疲勞和困倦感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和趣味性。而且，這種課件設(shè)計(jì)不具備網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，因而無(wú)法達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的預(yù)期效果。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)原則及方法

無(wú)論是統(tǒng)計(jì)學(xué)還是其他學(xué)科，其網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)始終堅(jiān)持以下原則：

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的主要目的在于為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生提供有價(jià)值的參考資料，使其能夠通過(guò)課件的學(xué)習(xí)掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的統(tǒng)計(jì)學(xué)難題。因此，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)者要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)節(jié)奏、常見(jiàn)問(wèn)題、重要難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者要盡可能的邀請(qǐng)學(xué)生共同參與課件的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視角下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)咯課件的完成，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)板塊方便快捷的設(shè)計(jì)原則

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件的主要優(yōu)勢(shì)之一就在于，學(xué)生可以完全按照自己的知識(shí)接收和理解能力來(lái)安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，因此，在課件設(shè)計(jì)中要進(jìn)行流程清晰的教學(xué)版塊設(shè)計(jì)，比如，設(shè)計(jì)課件目錄（方便學(xué)生快速找到所需內(nèi)容）、主體內(nèi)容和內(nèi)容中的直接鏈接索引（當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)可以直接通過(guò)鏈接找到相應(yīng)的解題方法和技巧）、隨堂測(cè)試（讓學(xué)生能夠及時(shí)檢查每一塊知識(shí)的掌握程度）、測(cè)評(píng)分析（通過(guò)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己每一學(xué)習(xí)階段中的優(yōu)勢(shì)及薄弱環(huán)節(jié)所在）、在線互動(dòng)等版塊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和課件反饋提供方便。此外，還要在視頻課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上添加相對(duì)應(yīng)的文本課件，以便于學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的靈活選取。

3.堅(jiān)持實(shí)用性與創(chuàng)新性兼具的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課件之所以能夠收到眾多學(xué)子的青睞，實(shí)用性高且具有一定的創(chuàng)新性是主要原因之一。借助網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，適度的圖文引導(dǎo)和動(dòng)畫(huà)效果使統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)合理的圖文穿插、動(dòng)態(tài)效果和護(hù)眼模式設(shè)計(jì)來(lái)提高課件的整體功能，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果， 課件的設(shè)計(jì)可以邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師加入，以達(dá)到更好的視覺(jué)效果，同時(shí)增加其易讀性。

三、結(jié)論

統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)需要建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的掌握，促進(jìn)學(xué)生與課件設(shè)計(jì)者及教師之間的交流與溝通，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嘉莉.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（12）：42-43.