劉敏

摘 要：本文探討了如何在詞匯教學(xué)中滲透音標教學(xué)及其方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；音標教學(xué)；音標認知

語言的形成離不開詞匯的積累與運用，英語詞匯量的大小，不僅代表學(xué)生的英語功底深厚與否，它還直接影響學(xué)生的英語高考成績。

學(xué)好英語這門語言要做到兩步：一是積累詞匯；二是精通語法。下面就音標法來探討詞匯的學(xué)習。

音標是什么？音標不是英語自生的，而是人為制造的。它是語言學(xué)家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號系統(tǒng)。那為什么要學(xué)呢？因為英語教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一注音符號系統(tǒng)可以幫助英語學(xué)習者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫。因此，音標教學(xué)的目的就應(yīng)該是：引導(dǎo)學(xué)習者通過音標讀出單詞的讀音，并幫助自己記憶英語詞匯?；谶@個目標，我們應(yīng)該這樣開展音標教學(xué)活動：

根據(jù)記憶單詞的需要，培養(yǎng)學(xué)生通過音標記憶英語詞匯拼寫形式的能力。音標是語音的記錄，盡管英語詞匯的拼寫和音標不是一一對應(yīng)的，但規(guī)則總是廣泛存在的，音標可以幫助學(xué)生記憶符合拼寫規(guī)則的單詞。

一、如何讓學(xué)生會讀音標

從26個字母入手，先教學(xué)生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開，認讀單個的音素。如掐頭法：Ff/ef/去/e/余/f/，去尾法Bb/bi：/去/i：/余/b/，對比法g/h；字母組合法，zh/j，zh/ch，sk/sh，k/ck；qu等，再按元音和輔音歸類，這樣聯(lián)想字母的讀音，記憶音標的讀音就容易得多了。

二、如何讓學(xué)生會讀音標

把輔音和元音組合在一起拼讀。如：/pei/bai//kait/。用課前準備好的拼讀卡片讓學(xué)生做大量的拼讀練習。初嘗根據(jù)音標會讀單詞的成功感。

元音字母的發(fā)音須讓學(xué)生先掌握有關(guān)音節(jié)的基本知識：

1.音節(jié)是讀音的基本單位，音節(jié)的個數(shù)一般是由元音的個數(shù)決定的，有幾個元音就有幾個音節(jié)。特殊的輔音/m//n//l/可以和音素結(jié)合，構(gòu)成音節(jié)。如/lisn/，/teibl/。

單音節(jié)：只有一個音節(jié)構(gòu)成，如/sei/，/bed/；

雙音節(jié)：有兩個音節(jié)構(gòu)成，如/bed，rum/；

多音節(jié)：有三個或三個以上的音節(jié)構(gòu)成，如com/pu/ter。

2.音節(jié)按重讀和非重讀分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。

3.單音節(jié)詞重讀，但不標重音符號；

4.在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中至少有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號標于重讀音節(jié)的左上方，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)。

三、要讓學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音

常見的字母組合有：

1.元音字母和元音字母的組合：ai au ea ee ei ie oa ou ui

2.輔音字母和輔音字母的組合：ch ck dr ds gh kn ng ph sh th tr ts wh wr

3.元音字母和輔音字母的組合：al ar ay er ey ir igh or ow oy ur ear eer ore our

在教授后，讓學(xué)生總結(jié)出如下規(guī)律：元音字母和元音字母的組合發(fā)元音；輔音字母和輔音字母的組合發(fā)輔音；元音字母和輔音字母的組合發(fā)元音。然后做大量的發(fā)音和詞匯讀音練習。

四、強化音標教學(xué)的鞏固方法

1.保證時間：要求學(xué)生每天早讀必須大聲朗讀音標及拼讀單詞，時間為15分鐘；晚讀聽讀和跟讀課本磁帶。

2.對音標的掌握要求學(xué)生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。

3.及時幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標學(xué)習的畏難情緒，使之盡快跟上同學(xué)。

4.每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標，并預(yù)習試讀。

5.舉行小組或全班學(xué)生強記單詞比賽。如把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

6.在教音標時，既注意趣味性，又貫穿知識性，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

以上方法是本人在詞匯音標教學(xué)中的初步嘗試，其研究工作還有待進一步深入。英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，既取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理有效的教學(xué)手段，又取決于學(xué)生積極主動的思考與練習。高中英語詞匯教學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習，不斷開闊視野，去學(xué)習和發(fā)現(xiàn)新觀念、新方法，積極進取，改進與激活詞匯教學(xué)，進而有效提高外語教學(xué)水平。

參考文獻：

普通高中英語課程標準（實驗）.2003.

（作者單位：河南省羅山高級中學(xué)）