林東生

摘 要：高中物理教學(xué)中離不開習(xí)題教學(xué)，它能夠?qū)Ω咧猩奈锢韺W(xué)習(xí)效果進行直觀呈現(xiàn)。物理教師要改變傳統(tǒng)單一的課堂模式及習(xí)題訓(xùn)練模式，使習(xí)題訓(xùn)練目標(biāo)更加明確，并依據(jù)具體教學(xué)要求，進行適度習(xí)題練習(xí)，改變重復(fù)訓(xùn)練模式，使其更具針對性，讓學(xué)生在該過程中，能夠把所學(xué)物理知識進行熟練的掌握及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；習(xí)題教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-018-01

1 .前言

高中物理涉及到諸多物理原理及知識點，學(xué)生要具備較高的物理學(xué)習(xí)能力，并借助所學(xué)知識對習(xí)題進行快速解答，提高準(zhǔn)確率。但是，很多物理教師教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，仍然以黑板和粉筆為主，不注重在課堂上與學(xué)生進行有效互動，使學(xué)生很難快速掌握所學(xué)物理知識，更枉論習(xí)題解答。新課程背景下，教師要采用新型教學(xué)方法，實現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的物理知識運用能力。

2 .高中物理習(xí)題教學(xué)原則

高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，需緊扣概念和定理，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對習(xí)題進行自主解答，提高學(xué)生的物理知識運用能力及解題質(zhì)量。（1）規(guī)律與概念緊扣原則。高中物理教學(xué)中，教師要注重概念及規(guī)律的運用。習(xí)題練習(xí)主要是為了讓學(xué)生通過實際性問題，對所學(xué)知識及定理等進行掌握，實現(xiàn)物理概念的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題解答中，對具體性概念進行應(yīng)用，使物理學(xué)習(xí)過程更加飽滿，知識掌握也更加透徹。（2）自主訓(xùn)練原則。自主性在高中物理教學(xué)中尤為重要，它能夠幫助學(xué)生形成良好的物理思維能力，并能夠應(yīng)用所學(xué)物理知識對實際問題進行有效解決。教師要認(rèn)識到高中生在物理教學(xué)中的主體地位，注重其課堂參與性，鼓勵他們自主解題，在該過程中實現(xiàn)思維拓展，使他們形成較好的邏輯思維能力。

3. 新課程理念下高中物理習(xí)題教學(xué)方法

新課程理念下，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在習(xí)題教學(xué)中，引入實際生活案例，使習(xí)題教學(xué)形式及內(nèi)容等不斷豐富。而教師也要注重習(xí)題教學(xué)中的靈活性，以多種習(xí)題模式對同一問題進行呈現(xiàn)，或者在同一習(xí)題中由淺入深設(shè)置多重問題，不斷拓展高中生的思維能力，使其養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1 結(jié)合實際生活，豐富習(xí)題教學(xué)內(nèi)容

高中物理教學(xué)的根本目的是通過理論知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高中生應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。教師可以將傳統(tǒng)單一的物理習(xí)題套入形象的生活中，使物理習(xí)題教學(xué)更加有趣，內(nèi)容更加豐富，充分發(fā)揮高中生的主體性，激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的物理教學(xué)效果。

案例1 小A從河南鄭州到新疆烏魯木齊，他可以選擇火車或飛機這兩種交通工具。下列情況中正確的說法是 ？

A.他的運動軌跡不同

B.他所走的路程相同

C.他的位移是相同的

D.他的位置變動是不同的

這道物理題目著重對位移和路程進行考查，它屬于直線運動規(guī)律專題板塊內(nèi)的內(nèi)容。在習(xí)題講解過程中，教師可參考具象化的地圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上題給出的條件進行情境模擬，將某一學(xué)生假定為小A，分別選用飛機和火車兩種乘車方案，到達(dá)新疆。依據(jù)已知條件，了解小A所處的起點與終點相同，而不同交通工具背景下行走的軌跡不同。結(jié)合書本上的位移定理，位移相同，但是路程長度不同。故正確答案是A、C.

3.2 采用變通式習(xí)題教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

教師要摒棄傳統(tǒng)的物理習(xí)題教學(xué)模式，采用一題多變、一題多問等方式進行教學(xué)，使學(xué)生在習(xí)題解答中更加主動，培養(yǎng)學(xué)生的變通思維及創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力和問題思考能力。

案例2 教師給出學(xué)生一個假設(shè)：“一束復(fù)色光射到兩介質(zhì)分界面上，分解為a、b兩種單色光”，引導(dǎo)學(xué)生通過這個假設(shè)展開提問，并進行思考。繼而提出諸如“哪種光的粒子性更顯著”等諸如此類的問題，繼而教師組織班級學(xué)生以小組討論的方式對問題進行思考和解答，從而延伸出更多的物理問題，由學(xué)生共同研究出多種解答方法，以達(dá)到良好的問題解決效果。該種方式能夠提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的參與性，營造良好的習(xí)題教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過討論積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮其在物理課堂教學(xué)中的主體地位，形成良好的問題思考能力及探究能力。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體地位

物理習(xí)題比較抽象，且邏輯性強，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上設(shè)計物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及開拓性思維。

案例3 如圖2所示，不計支桿AB重量，懸掛的重物是60N，求桿AB和繩OA所受的力。

如圖3所示，教師可以設(shè)計一個小實驗，將重物掛在繩子一端，另一端套在中指上，用鉛筆一端將繩子支起，另一端支在手掌上，分別感受手掌受到的拉力，及手指受到的壓力，以分解支桿A端受到的重物拉力。該過程中，學(xué)生能夠明確起重機重物對活動懸臂及纜繩的作用效果，也使物理習(xí)題講解更加直觀。

4. 結(jié)語

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)中的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)模式過于陳舊、單一，不利于學(xué)生對物理知識進行全面掌握，物理教師要結(jié)合高中生的課程學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合，不斷豐富物理習(xí)題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在系統(tǒng)練習(xí)中學(xué)會變通，使高中物理習(xí)題教學(xué)更加有效，使學(xué)生掌握正確的習(xí)題解決方法，提高高中生的物理成績。

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