趙彥麗

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展越來越重視。目前，我國(guó)正在大幅度地推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，受到了廣泛重視。有效性教學(xué)作為一種全新的理念，在語(yǔ)文教學(xué)中具有主體性、探究性與應(yīng)用型的特點(diǎn)，通過有效目標(biāo)的設(shè)定、有效的情境導(dǎo)入以及有效的師生互動(dòng)三位一體的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文教學(xué)；有效性；措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-019-01

語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中要堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從而開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖耍行詫W(xué)習(xí)逐漸在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為一種注重發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)際效果來表現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新型的教學(xué)模式，憑借其活躍的課堂氛圍、有效的課堂學(xué)習(xí)，逐漸在教育界推廣開來。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)有效性概述

有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)課程教學(xué)基本規(guī)律，用最小的時(shí)間、精力來取得最大的教學(xué)成果，“有效”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的意義為能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。有效性教學(xué)主要是進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)后，能夠完整完成教學(xué)任務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)，包括知識(shí)積累、情感醞釀、創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及相應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種注重全面發(fā)展的教學(xué)模式。

二、高中語(yǔ)文有效性教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）主體性

有效性教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主體發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，即由原本教師主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的作用，通過一系列措施激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是以主體地位去探究。教師在教學(xué)過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要重視學(xué)生理解鞏固知識(shí)的過程，這就需要教師完全發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

（二）探究性

有效性教學(xué)的探究性指的是在教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo)，在體驗(yàn)式情境教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)過程，這就需要教師重點(diǎn)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境中積累、理解、鞏固語(yǔ)文知識(shí)。因此，有效性語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上來說，是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)去探索新問題、新知識(shí)的過程，是創(chuàng)新力培養(yǎng)的過程。

（三）應(yīng)用性

應(yīng)用性指的是在高中語(yǔ)文有效性教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)去感知新材料，舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)新知識(shí)，這需要教師讓學(xué)生們明白語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用意義、應(yīng)用方法，從而讓學(xué)生們能夠真正地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性學(xué)習(xí)。

三、增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施

（一）設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的起始就需要有有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)都有著引領(lǐng)作用，是對(duì)整體課程教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的第一步。有效性教學(xué)需要教師以最少的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)成果，這就需要在教學(xué)過程中具有明確的目標(biāo)，減少隨意性、盲目性，增強(qiáng)方向性、針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)課文《琵琶行》時(shí)，教師在課堂教學(xué)開始之前，首先需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，其以嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)以及波瀾起伏的情節(jié)展現(xiàn)了一個(gè)琵琶女高超的彈奏藝術(shù)以及不幸的經(jīng)歷，最后發(fā)出了人才被埋沒的懷才不遇之感，表達(dá)了對(duì)琵琶女的同情，也表現(xiàn)了自身被貶的憤懣。在教學(xué)之前，教師需要設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，即首先讓學(xué)生能夠了解全詩(shī)大意，然后進(jìn)一步積累古詩(shī)詞鑒賞素養(yǎng)，掌握詩(shī)中表達(dá)的思想感情，在教學(xué)過程中就能夠有的放矢，極大的提高教學(xué)有效性。

（二）以情境導(dǎo)入來提升有效性

情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)能夠在課堂教學(xué)中讓學(xué)生們依據(jù)課堂內(nèi)容產(chǎn)生體驗(yàn)式的聯(lián)想、發(fā)散學(xué)生思維，從而提高教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌《登高》時(shí)，教師可以采用情境導(dǎo)入式教學(xué)來導(dǎo)入課堂內(nèi)容。《登高》是杜甫晚年的一首七律，全詩(shī)中以詩(shī)人登高望遠(yuǎn)所見的秋色來表現(xiàn)詩(shī)人漂泊流離、年老愁苦的凄涼情感，動(dòng)人心弦，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師可以首先講述詩(shī)人所處的背景，通過講故事的方式惟妙惟肖的展現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處情境和心緒，從而讓學(xué)生感同身受，自發(fā)的投身到詩(shī)人那悲愴的心情中去，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，讓學(xué)生們感受詩(shī)人的孤獨(dú)、凄涼情境，從而達(dá)到有效性教學(xué)的目標(biāo)。

（三）以師生互動(dòng)來增強(qiáng)有效性

師生互動(dòng)也是開展有效性教學(xué)的重要措施，課堂教學(xué)并不是教師或者學(xué)生彼此獨(dú)立割裂完成的，而是雙方互動(dòng)、交織進(jìn)行的。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重與學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)論是在情境導(dǎo)入時(shí)還是設(shè)定目標(biāo)時(shí)，都需要教師深入了解學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的需求來創(chuàng)設(shè)課堂，從而讓語(yǔ)文課堂擺脫枯燥，變得生動(dòng)有趣起來。

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