試析中職語文教學(xué)中運用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

徐磊瑛

摘 要：中職教育是我國教育體制下重要的組成部分，中職教育為當前社會輸出了大量優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才。不過為了達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，在中職語文教學(xué)中積極地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則十分重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)任務(wù)；自主學(xué)習(xí)；實踐探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-017-01

引言

為了提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到語文教學(xué)當中。通過合理的使用，教師將為學(xué)生培養(yǎng)出獨立思考的能力與團隊合作的意識，并進一步提高學(xué)生對語文知識的掌握及運用能力。

1.在中職語文教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要性

中職院校是我國培養(yǎng)技能型人才的重要場所，面對當前國家經(jīng)濟迅速發(fā)展以及社會對人才的大量需求趨勢，中職院校大力培養(yǎng)人才將填補市場空缺。但是，中職院校學(xué)生多是初中畢業(yè)后直接進入的，其基礎(chǔ)文化課知識掌握水平低，加上中職語文教學(xué)過程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用與中職語文課堂教學(xué)中，引進創(chuàng)新教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高中職語文教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是指用任務(wù)貫穿教學(xué)、堅持學(xué)生為主體、通過教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。通過該方法的使用，教師可以通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探究未知的知識，強化學(xué)生的實際操作能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的性能力。而教師也可以通過該方法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂枯燥的氛圍，提高語文教學(xué)的有效性。

2.“任務(wù)”在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的設(shè)計原則

首先是目的性：目的性原則是確保任務(wù)驅(qū)動法有效實施的保障。因此，教師要對課堂任務(wù)進行詳細的闡述與布置，幫助學(xué)生明確任務(wù)的目標與完成任務(wù)的目的，通過教學(xué)過程提高學(xué)生對語文知識的掌握及運用能力。

其次是階梯性：課堂上的任務(wù)應(yīng)具呈現(xiàn)一種“相依性”，也就是說任務(wù)的設(shè)計應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，而且每一項任務(wù)都是以前面任務(wù)為基礎(chǔ)或是出發(fā)點，前后任務(wù)相依存在，形成階梯。這樣的任務(wù)設(shè)計有利于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高學(xué)習(xí)能力。

最后是真實性：教師在任務(wù)設(shè)計中要堅持遵循語言規(guī)律、情境真實的原則設(shè)計，要將學(xué)生日常的實際生活串聯(lián)到任務(wù)當中，給學(xué)生以真實感，從而讓學(xué)生可以順其自然的去完成任務(wù)，去體會、感受、獲得在任務(wù)中的新知識。

3.中職語文任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的開始是創(chuàng)設(shè)任務(wù)

創(chuàng)設(shè)任務(wù)是開啟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的鑰匙。因此，教師在課堂教育工作開始前夕，應(yīng)該根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容及目標，規(guī)劃設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解任務(wù)后在進行課堂學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的創(chuàng)設(shè)任務(wù)環(huán)節(jié)，將有效的激發(fā)學(xué)生對中職語文知識的學(xué)習(xí)興趣，也將提高學(xué)生參與課堂積極性，促使學(xué)生主動地去完成課堂任務(wù)，提高語文教學(xué)的課堂效率與質(zhì)量。

比如，在《神奇的極光》一課講解的過程中，教學(xué)目標要求學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容與極光的成因。所以，教師要基于教學(xué)目標要求，提出科學(xué)的任務(wù)設(shè)計，比如說極光的產(chǎn)生條件是什么？等，然后要求學(xué)生以此為中心撰寫文章。由于極光是炫美的自然現(xiàn)象，會吸引學(xué)生的目光，然后在教師創(chuàng)設(shè)的正確任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生就會明白自己該做什么，從而主動的進行學(xué)習(xí)，吸收并掌握相關(guān)知識。

4.中職語文任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的推行要堅持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法借助創(chuàng)設(shè)任務(wù)展開后，教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)探究問題，尋找答案。通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，鍛煉學(xué)生獨立思考解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會利用課本及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等完成任務(wù)的技巧。從而通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)推行中職語文任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的，并達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索、解決問題能力的目的。

比如，教師在《神奇的極光》一課講解中，在創(chuàng)設(shè)了“極光產(chǎn)生的條件是什么”這一任務(wù)后，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決任務(wù)的部分線索，然后讓學(xué)生通過主動探索、分析，解決任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要利用好課本及網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生探索極光產(chǎn)生的條件。通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動搜集資料進行整理、歸納、分析，找到答案，從而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

5.通過合作探究對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行實踐

俗話說“實踐出真知”，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要落實實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要想徹底掌握語文知識及專業(yè)技能就必須完成教師創(chuàng)建的任務(wù)。所以，教師可以鼓勵學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，利用合作探究的方式去處理、解決問題。在實踐教學(xué)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過課本閱讀、網(wǎng)絡(luò)資料查詢、小組內(nèi)的觀點交換與探究、小組答辯等方式點燃課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好地去完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

比如，在中職語文教學(xué)講解《威尼斯商人》時，課程教學(xué)目標是分析文中主要人物形象的性格特征，了解戲劇所反映當時的社會生活。文章中最精彩的一場戲是威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等和高利貸者夏洛克之間的正面交鋒。教師可以將這場戲作為實踐表演的主題，然后挑選學(xué)生來演繹戲劇中不同形象的任務(wù)角色，通過相互的協(xié)調(diào)配合完成戲劇表演。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生將利用合作的方式完成表演，并惟妙惟肖的刻畫出戲劇中的人物特色與事件要素，從而幫助學(xué)生更全面地掌握并了解人物的形象與性格，更好地理解當時社會所要反應(yīng)的實際問題。

結(jié)束語

在中職語文教學(xué)的過程中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的合理運用，將有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量及效果，達到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與合作探究能力的目的，最終提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與專業(yè)知識的理解、掌握水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]王艷.任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考.2016（23）.

[2]張平.任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長.2016（29）.

[3]高延濤，王一涵.“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方經(jīng)貿(mào).2010（08）.