陳虎生

摘 要：在初中語(yǔ)文教育中，作文教學(xué)是教育教學(xué)的重中之重。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是其中的重要類(lèi)型，對(duì)此的教學(xué)也成為初中作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的類(lèi)型和模式的基礎(chǔ)上，試圖分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文；作文教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)

作文的類(lèi)型可以在廣義上分成兩大類(lèi)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和詮釋類(lèi)作文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是在閱讀材料的基礎(chǔ)上按照要求進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作，它對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和思辨性都有較高的要

求。在寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，學(xué)生需要先進(jìn)行材料的閱讀，在正確理解材料含義的基礎(chǔ)上，沿著作文材料提供的思路或是結(jié)合材料提供的線索進(jìn)行寫(xiě)作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文由于其特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力都提出了較高的要求。一旦學(xué)生無(wú)法正確理解材料內(nèi)容和材料的立意，作文時(shí)常常會(huì)離題萬(wàn)里，出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文需要學(xué)生先閱讀材料，再根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)需要緊緊圍繞材料。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文雖然在文體之中有著一定的封閉性，但無(wú)論是文體、角度、立意和內(nèi)容上都給予了學(xué)生較大的自主性。學(xué)生可以從同一段材料中發(fā)散出不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)只要言之有理即可，不需要對(duì)材料觀點(diǎn)持肯定態(tài)度。這種對(duì)學(xué)生的文體、角度和立意都不作限定的類(lèi)型，使得學(xué)生可以自由思考并得出自己的結(jié)論，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成思辨能力和深入思考問(wèn)題的能力提供了幫助。

事實(shí)上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作要求學(xué)生有比較強(qiáng)的思辨能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的主題和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，多是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和身邊人、身邊事，學(xué)生難以進(jìn)行作文的套作，而是要在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合特定主題進(jìn)行寫(xiě)作。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文常常要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)題的探討，或是針對(duì)某一問(wèn)題寫(xiě)出針對(duì)性的觀點(diǎn)。從材料中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)、提出論點(diǎn)、組織對(duì)論點(diǎn)的闡述，這些都對(duì)學(xué)生的思辨能力提出了要求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的應(yīng)對(duì)策略

為了更好地應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型論文的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作能力的提高，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)和訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中采取某些策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)。若要提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作能力，有以下幾點(diǎn)可供參考：

1.加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作能力，首先就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。為了更好地進(jìn)行材料的閱讀，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該尤為重視閱讀的訓(xùn)練。在以往的語(yǔ)文教學(xué)之中，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練是不同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的目的也是互相區(qū)別的，這給教師進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)帶來(lái)不便?？梢哉f(shuō)，只有將閱讀能力的訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練互相結(jié)合，才能夠達(dá)成最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

2.擴(kuò)大閱讀面

考慮到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文考查學(xué)生思辨能力的特質(zhì)，學(xué)生需要有更為廣闊的閱讀面和關(guān)注點(diǎn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，學(xué)生需要很多不同的素材支撐自己的論點(diǎn)，而這些素材需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中進(jìn)行積累，以實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的突破。學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要更為關(guān)注閱讀量的訓(xùn)練和閱讀面的拓展，在閱讀時(shí)主動(dòng)接觸政治類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、歷史類(lèi)的內(nèi)容，了解更多的社會(huì)科學(xué)理論和方法，并試圖將閱讀的材料添加到作文寫(xiě)作中。

3.加強(qiáng)思辨能力

在實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，思辨能力是決定文章立意的重要因

素，也是闡述觀點(diǎn)的主要能力。思辨能力對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作非常重要，具有思辨能力的學(xué)生可以針對(duì)同樣的話題寫(xiě)出不一樣的作文，在淺顯的話題中進(jìn)行深入，從平常事中挖掘深意，而文章的立意基本決定了文章的高度，可以說(shuō)，具有思辨能力的學(xué)生從立意方面就站在了不同的高度進(jìn)行作文。除了立意方面，作文的結(jié)構(gòu)和闡述也需要學(xué)生具有較強(qiáng)理性思考的能力和組織想法的能力，通過(guò)良好的語(yǔ)言組織能力和清晰的思維，在作文之中力求寫(xiě)出層次和由淺入深的遞進(jìn)順序。除了作文的結(jié)構(gòu)方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中對(duì)于論點(diǎn)的闡述也需要學(xué)生能夠深入探討和全面分析每一個(gè)論點(diǎn)，力求兼顧深度和廣度。

在當(dāng)前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)閱讀能力和思辨能力的全面提高，也需要在閱讀量和閱讀范圍方面有所突破，這需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中增加訓(xùn)練量，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更為關(guān)注閱讀和寫(xiě)作能力的提升，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要更加關(guān)注學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練和閱讀方面的指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生做到厚積而薄發(fā)、量變引發(fā)質(zhì)變，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文能力的全面提升。

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編輯 范昕欣