四川省瀘州市瀘南中學(xué)校 楊登輝

講究作文批改藝術(shù)，變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”

四川省瀘州市瀘南中學(xué)校 楊登輝

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去寫(xiě)作是作文教學(xué)的關(guān)鍵，作文評(píng)改更是作文教學(xué)中一個(gè)不可輕視的重要環(huán)節(jié)，作文評(píng)改也就成為了我們語(yǔ)文教師最頭痛的事情了。如果我們?cè)谧魑脑u(píng)改中，把每一個(gè)學(xué)生的每篇作文都一一批改，這不但要花去大量時(shí)間，況且批改后能有幾個(gè)學(xué)生去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)？仔細(xì)琢磨？他們的寫(xiě)作水平能提高嗎？我試探著用“選擇面批法”評(píng)改作文，每次作文選好、中、差各2人共6本進(jìn)行單獨(dú)當(dāng)面批改，收到較好的效果。

一、明確題意，確立中心

先讓學(xué)生看本次作文訓(xùn)練的話題，明白作文的要求，讓學(xué)生談自己審題后的立意、確定的中心、想用的材料，然后師生才共同看學(xué)生的習(xí)作?？春笞寣W(xué)生自評(píng)文章是否審準(zhǔn)了題、抓住了中心。如果學(xué)生不明確的，教師可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的文章加以引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生通過(guò)這樣的方式基本能審準(zhǔn)題意，扣準(zhǔn)中心，讓學(xué)生對(duì)自己的作文心中有數(shù)。

二、讓學(xué)生找成功之處

審準(zhǔn)了題，明確了中心，再來(lái)看學(xué)生作文優(yōu)秀的地方。先讓學(xué)生自己指出習(xí)作寫(xiě)得好的地方，并談一談好在哪里。對(duì)于好的地方教師用線勾畫(huà)出來(lái)，并當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，作好旁批。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)作文的感受。如果學(xué)生找得不多，教師可以幫忙，讓他體會(huì)好處。有一位學(xué)生在《母親》一文中有這樣一句：“母親那憂傷的眼神烙在我的心上?！彼麑?duì)我說(shuō)：“當(dāng)時(shí)父親外出打工，貧窮的母親要弄500元人民幣為我交住院費(fèi)，我看到了那眼神，留在心里抹不去?！彼J(rèn)為這一句寫(xiě)得好，好在“憂傷”一詞準(zhǔn)確表現(xiàn)了母親當(dāng)時(shí)的神情。還有一位學(xué)生在文中有這樣一句：“最困難的時(shí)候告訴自己，是人就要站直了?！蔽以谂赃吋恿艘粋€(gè)破折號(hào)，寫(xiě)上他的名字，并說(shuō)名言的作者是某某同學(xué)，他不好意思地笑了，那笑里滿是喜悅。用這種找優(yōu)點(diǎn)的方式可以讓學(xué)生有寫(xiě)作的成就感。

三、讓學(xué)生修改不足之處

有優(yōu)點(diǎn)必然有不足，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，接下來(lái)讓學(xué)生找不太滿意的地方或者需要改進(jìn)的地方，師生共同探討如何改進(jìn)，并當(dāng)面指導(dǎo)作好修改。不少學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看自己的作文時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。當(dāng)然，如果學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，教師要幫他指出來(lái)，并指導(dǎo)他修改，如有位學(xué)生寫(xiě)的：“早晨，我打開(kāi)窗，陽(yáng)光射了進(jìn)來(lái)”，我啟發(fā)學(xué)生“射”可以換成什么使句子更生動(dòng)優(yōu)美。學(xué)生想到了“照、鉆、跳”，再讓他選個(gè)最好的，順理成章就能改好了，這僅僅是在用詞方面的評(píng)改。

四、錯(cuò)別字的修改

對(duì)于錯(cuò)別字，是個(gè)難題，許多教師都認(rèn)為只勾出來(lái)讓學(xué)生自己去改，但是有些字在學(xué)生看來(lái)，已成為了他的習(xí)慣寫(xiě)法，無(wú)論如何也不知道錯(cuò)在哪里，更有些學(xué)生懶得去翻字典，像這樣的地方我們教師應(yīng)當(dāng)面給學(xué)生改正過(guò)來(lái)，并讓學(xué)生明白錯(cuò)的原因，這就加深了學(xué)生的印象，下一次再用時(shí)可能就不會(huì)錯(cuò)了。同時(shí)還應(yīng)對(duì)段落有不規(guī)范的、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指導(dǎo)、改正。

五、引導(dǎo)學(xué)生在形式上變新

最后還應(yīng)評(píng)改文章的變式，如有位學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)我家》，寫(xiě)了三個(gè)比較獨(dú)立的小故事，我呢，引導(dǎo)他在每個(gè)小故事前加個(gè)小標(biāo)題，他很快辦到了，一點(diǎn)小變化，使得文章更新穎。還有一位學(xué)生記敘自己偷父親的酒并埋起來(lái)，想讓酒更香，于是一個(gè)星期挖開(kāi)觀察一次。我呢，引導(dǎo)他把文章變成日記的形式，他馬上進(jìn)行了修改，很快日記體作文又學(xué)會(huì)運(yùn)用了。還有些地方可以加上引用，教師都可以幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)修改。

六、最后的評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生比較關(guān)鍵，先讓學(xué)生結(jié)合剛才分析前、后的情況給自己打分，自己對(duì)文章作評(píng)價(jià)，然后才打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。有一位學(xué)生只給自己打了50分，而我打了70分，我對(duì)他說(shuō)：“先貸20分給你，下次還上，不計(jì)息?！彼缓靡馑嫉卣f(shuō)：“就貸一天?！苯Y(jié)果第二天他吸收了我們共同批改的建議，把修改過(guò)的作文交上來(lái)，得了70分，所以，批改作文實(shí)際上也是師生心靈的交流。評(píng)語(yǔ)方面我注重情感對(duì)話，就像和學(xué)生通信一樣。有一位學(xué)生在文中寫(xiě)了他的自卑心理，我當(dāng)面寫(xiě)下了這樣一句話：“多愁善感的你，請(qǐng)到同學(xué)中來(lái)，集體中來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此精彩。”他看到我真誠(chéng)的目光，拿著作文本感激地點(diǎn)了點(diǎn)頭，用這種方式寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，我覺(jué)得比寫(xiě)“中心突出，條理清楚，詳略得當(dāng)”等效果更好。

當(dāng)然，作文評(píng)改的方法很多，我個(gè)人覺(jué)得每一期對(duì)每位學(xué)生做這樣一次評(píng)改，將增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作水平，使師生關(guān)系更融洽。

以上這些只是我個(gè)人的粗淺方法，希望各位同行多多指教。