福建省南安市洪瀨鎮(zhèn)西林小學(xué) 黃志玉

講究方法，提高閱讀教學(xué)實效性

福建省南安市洪瀨鎮(zhèn)西林小學(xué) 黃志玉

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，切實抓好閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，從而提高語文教學(xué)的實效性。

閱讀教學(xué) 激發(fā)興趣 巧設(shè)疑問教給方法 加強朗讀

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，切實抓好閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，從如同提高語文教學(xué)的實效性。我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書主動性

俗話說：“興趣是最好的老師?！彼峭苿尤说那笾囊环N力量。但學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)并不是一天兩天就能湊效，而是要靠長期努力，要隨著學(xué)生年齡的增長、心理的變化、知識的增多，理解能力的提高等多方面因素的影響下，貫穿于語文教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，那么，該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

首先，培養(yǎng)自主意識。小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，愛老師和同學(xué)表揚，有一定的自主意識。教師在進行閱讀能力訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，敢于質(zhì)疑，大膽評議教師的教學(xué)，組織并參與競賽，多出測試題等。在這些活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我的”的存在和價值，于是對學(xué)習(xí)傾注滿腔熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識?！盃帍姾脛佟笔切W(xué)生的一大特點。在教學(xué)中，教師要巧妙地把競爭意識引入教學(xué)中，有意識地在課堂上進行快速閱讀、快速復(fù)述、快速質(zhì)疑、快速回答、快速查閱工具書等多種形式的速度訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，從而增強了學(xué)生們的時間觀念，使之在快中求多，多中求精，精中求準，準中求深。這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達到教學(xué)的目的。

第三，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們的良好閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽說讀寫的能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的工作?！芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才有探究親知識的愿望。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，老師起著舉足輕重的作用。教學(xué)中老師可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)他們選擇適合的閱讀材料。如：低年級學(xué)生可以閱讀淺近的童話、兒歌、古詩等；中年級學(xué)生可閱讀文質(zhì)兼美的敘事作品等優(yōu)秀詩文；高年級可增加一些文學(xué)作品、科技作品等。這樣便于學(xué)生運用自己已有的知識和經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的樂趣，逐步激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書主動性。

二、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考

疑問是思維的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)，人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨問題而引發(fā)的。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，可從課題處設(shè)疑：1.小蝌蚪為什么要找媽媽？2.小蝌蚪的媽媽到底去哪里了？3.最后小蝌蚪找到了媽媽嗎？怎么找的？這些新奇的問題容易激發(fā)低年級學(xué)生的興趣。設(shè)疑還可以在插圖處設(shè)疑、在句子上設(shè)疑，在字詞處設(shè)疑、在課文的重點難點處設(shè)疑，只要找準設(shè)疑點，學(xué)生的探究興趣就會被激發(fā)。

三、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

為了提高學(xué)生的閱讀效力率，教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)有目地教給學(xué)生有關(guān)閱讀方法，讓學(xué)生多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、精讀、略讀、探究性讀等多樣化的閱讀實踐活動中學(xué)會閱讀，以閱讀實踐活動為鈕帶，讓學(xué)生把撐握閱讀方法的過程與提高獨立閱讀能力的過程有機地結(jié)合起來。同時，在閱讀類型和方式上要注意把自主性閱讀與合作探究性閱讀、接受性閱讀與創(chuàng)造、理解性閱讀和欣賞性閱讀有機地結(jié)合起來。

四、加強朗讀背誦訓(xùn)練，能學(xué)以致用

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。

總之，閱讀是語文課程中及其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，運用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生進行語言實踐活動，使語文閱讀教學(xué)收到良好的效果。