信息技術(shù)環(huán)境下混合式教學(xué)模式中教師的角色研究

趙榮改+馬莉

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式其實(shí)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求所有教學(xué)活動(dòng)要做到以學(xué)生為中心，為此混合式教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)是信息化教學(xué)。信息化教學(xué)可確保學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生、生生以及人機(jī)互動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有教學(xué)資源豐富、可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效率的特征。

二、混合式教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

“混合學(xué)習(xí)”是近幾年教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新概念，最初混合式學(xué)習(xí)的定義是通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等要素的科學(xué)混合，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用而出現(xiàn)的最新混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式的本質(zhì)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的模式，它不是簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的疊加式混合，而是以課堂教師為主導(dǎo)和以在線(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)生為主體的兩種教學(xué)模式的有機(jī)融合，它集傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)于一身，形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)，是一種深度的混合式學(xué)習(xí)方式。

三、混合式教學(xué)模式中教師的職能和角色定位

1.線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)材料開(kāi)發(fā)者

當(dāng)前線(xiàn)上教學(xué)資料的主要的形式是慕課和微課，教師理所當(dāng)然是慕課和微課的開(kāi)發(fā)者。慕課和微課程的開(kāi)發(fā)是教育教學(xué)信息化發(fā)展對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，教師們應(yīng)學(xué)會(huì)如何將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體這個(gè)媒介表達(dá)出來(lái)，且符合學(xué)生數(shù)字時(shí)代的認(rèn)知習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者

學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)什么、課堂上通過(guò)什么樣的活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，這些教學(xué)活動(dòng)都需要教師進(jìn)行設(shè)計(jì)。如何讓教學(xué)效果達(dá)到最大化都要依靠教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是線(xiàn)上教學(xué)賦予學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)有的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不完全一樣，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不盡相同，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生量身打造不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)生交互學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下（課堂）學(xué)習(xí)，都包括師生和生生的互動(dòng)，在教師不參與的生生互動(dòng)中，互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)由教師設(shè)計(jì)，成為能促進(jìn)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步的活動(dòng)，這樣不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可活躍課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的共同協(xié)作精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

在混合式教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中的工作是幫助并指導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握探究式的學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生課前線(xiàn)下學(xué)習(xí)進(jìn)度不盡相同，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也會(huì)千差萬(wàn)別，這更加突顯了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的重要性。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者

教師在混合式教學(xué)模式下要在不同的階段分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況如何，教師需要采取一定的評(píng)測(cè)手段在課堂教學(xué)開(kāi)展前有所了解。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在課堂上參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)后，知識(shí)掌握程度有所提高。學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生課下是否要進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行什么樣的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，都需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估后再?zèng)Q定。

信息技術(shù)環(huán)境下混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，需要教師明確其在該教學(xué)模式下所承擔(dān)的角色，并學(xué)習(xí)相關(guān)技能，這樣教師才能有效開(kāi)展混合式教學(xué)，從而適應(yīng)教育教學(xué)信息化的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊桂霞.信息技術(shù)環(huán)境下高校教育的“混合教學(xué)模式”探討[J].科技與企業(yè)，2015（21）.