（福建省莆田第八中學(xué)，福建 莆田 351144）

摘 要：教學(xué)活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學(xué)效果，還能提高教師的教學(xué)水平。文章針對高中政治教學(xué)中的師生雙邊互動進行研究，認(rèn)為可以在課堂提問、合作學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)中積極開展師生雙邊互動。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生雙邊互動；合作學(xué)習(xí)；課堂提問

中圖分類號：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0013-01

教學(xué)活動是師與生的雙邊活動，新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，形成良好的互動關(guān)系，通過師生互動促進學(xué)生更好地發(fā)展。在這樣的要求下，一線教師在課堂教學(xué)中均較為注重師生互動。國內(nèi)研究師生雙邊互動的文獻(xiàn)越來越多，其中關(guān)于高中政治教學(xué)中如何開展師生雙邊互動的研究也不在少數(shù)。那么，如何在高中政治教學(xué)中有效開展師生雙邊互動，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣呢？

一、課堂提問中開展師生雙邊互動

課堂教學(xué)離不開提問，為進一步發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，很多教師在政治課堂中均有針對性地對學(xué)生進行提問。課堂提問的過程，也是師生雙邊互動的過程。例如，執(zhí)教人教版高中政治“信用卡、支票和外匯”時，為幫助學(xué)生了解信用卡的概念，政治教師提出這樣的問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在多媒體上呈現(xiàn)有四種卡：公交卡、飯卡、購物卡和銀行信用卡。請問，上述四種卡均屬信用卡嗎？”問題提出之后，很快便有學(xué)生回答：“上述四種卡中只有銀行信用卡屬于信用卡，其他三種卡都不是信用卡?！甭牭竭@樣的回答，政治教師并未直接給出答案，而是問其他同學(xué)是否有不同看法。在教師的鼓勵下，有同學(xué)說道：“根據(jù)信用卡的概念可以發(fā)現(xiàn)，上述四種卡均屬信用卡。只是銀行信用卡屬于狹義上的信用卡，而公交卡、飯卡、購物卡則屬于廣義上的信用卡?！甭牭竭@樣的答案，政治教師立刻給予肯定，并對該問題進行分析與講解。

在上述教學(xué)片斷中，政治教師通過課堂提問，與學(xué)生之間開展良性雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)的針對性和實效性。

二、合作學(xué)習(xí)中開展師生雙邊互動

新課程改革要求教師在政治課堂中積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。如今的高中政治課堂，經(jīng)常能夠看到學(xué)生們積極參與合作學(xué)習(xí)的身影。在此過程中，高中政治教師同樣可以與學(xué)生積極開展雙邊互動，營造活躍的政治課堂教學(xué)氛圍。例如，執(zhí)教人教版高中政治“消費及其類型”時，在新課伊始，政治教師并未直接指明消費的具體類型，而是要求學(xué)生分小組進行合作探究。在合作探究的過程中，各小組成員通力合作，共同克服問題。在此過程中，政治教師在教室內(nèi)進行巡視，積極與學(xué)生進行互動交流。例如，有小組在探究消費類型時，僅按照產(chǎn)品類型和交易方式對消費類型進行劃分，卻未考慮到按照消費目的進行劃分?？吹竭@里，政治教師及時予以指導(dǎo)，引導(dǎo)該合作學(xué)習(xí)小組按照消費目的對消費類型進行劃分。在此過程中，師生之間積極開展互動交流，合作學(xué)習(xí)效率也得以不斷提升。

合作學(xué)習(xí)的過程，是一個師生雙邊互動的過程。在具體的合作學(xué)習(xí)過程中，高中政治教師不應(yīng)僅僅讓各小組成員之間開展互動，師生之間同樣應(yīng)積極開展雙邊互動。通過師生之間的良性雙邊互動，合作學(xué)習(xí)會有更高的成效。

三、課后學(xué)習(xí)中開展師生雙邊互動

部分政治教師認(rèn)為，放學(xué)之后學(xué)生離開學(xué)校，師生之間無法有效開展互動，而事實并未如此。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)很多現(xiàn)代信息交流方式，比如QQ、微信。在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程中，高中政治教師完全可以利用這些現(xiàn)代信息交流方式，與學(xué)生積極開展雙邊互動。例如，教學(xué)人教版高中政治“樹立正確的消費觀”之后，政治教師可以通過微信群，在課后與學(xué)生開展雙邊互動。例如，政治教師在微信群中可以發(fā)起這樣的討論：“在現(xiàn)實生活中，你曾遇到過哪些不正確的消費行為？”話題討論開始之后，很快便有很多同學(xué)參與進來。有同學(xué)說道：“我家很多親戚的經(jīng)濟條件很好，相繼買起小汽車。一名親戚的家庭經(jīng)濟狀況并不好，但礙于面子，去年也咬牙買了一輛小汽車。但汽車的養(yǎng)護費用很高，給這名親戚造成沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。這不，前段時間他將小汽車賣了，還虧了幾萬塊。這樣的消費行為，我認(rèn)為不正確。”除此之外，其他同學(xué)也七嘴八舌地說著一些不正確的消費行為。通過師生間的長時間討論，學(xué)生深刻認(rèn)識到樹立正確消費觀的重要性。

教學(xué)實踐表明，在課后學(xué)習(xí)階段，高中政治教師仍可利用現(xiàn)代信息交流手段進行雙邊互動。這樣的互動是有效的，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于營造和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學(xué)效果，還能提高教師的教學(xué)水平。在高中政治教學(xué)中，教師可以在課堂提問、合作學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)中積極開展師生雙邊互動。事實上，教師與學(xué)生開展師生雙邊互動的機會還有很多，只要教師能真正放下身段，真正愿意與學(xué)生打成一片，良性雙邊互動關(guān)系定然會在無形中不斷生成。

作者簡介：李美金（1983-），女，福建莆田人，中學(xué)二級教師，從事高中政治教學(xué)與研究。

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