（甘肅省通渭縣教研室，甘肅 通渭 743300）

摘 要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響很大，因此，教師要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。文章從調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、傳授寫(xiě)作知識(shí)、注重生活積累、多讀多寫(xiě)、加強(qiáng)作文指導(dǎo)、讓學(xué)生仿寫(xiě)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作能力；作文教學(xué)；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0043-01

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。但學(xué)生的寫(xiě)作水平還是不太樂(lè)觀，有些學(xué)生一說(shuō)起作文就頭痛，不知道從哪里著手，更不懂寫(xiě)作的基本知識(shí)，不懂文章結(jié)構(gòu)的安排。有的學(xué)生的文章文不對(duì)題，病句連篇，結(jié)構(gòu)混亂，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不會(huì)表達(dá)。有的考試前臨時(shí)抱佛腳，抓范文來(lái)看，應(yīng)付一下。其實(shí)，這樣做，不能使作文水平得到提高，也沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。那么，在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響很大。學(xué)生通過(guò)作文方面的訓(xùn)練，能夠提高思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。但是，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有足夠的興趣，只是把它當(dāng)成一道考試題，這樣的認(rèn)識(shí)是狹隘的。其實(shí)，作文是傳達(dá)思想感情的一種手段，寫(xiě)好作文會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使說(shuō)的話生動(dòng)形象、條理清晰。好的作文，其實(shí)是作者與自我的溝通、與他人溝通的心靈展現(xiàn)。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)手段

（1）在語(yǔ)文教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，給他們寫(xiě)作動(dòng)力。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文缺少興趣，因此，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。有了寫(xiě)作的自信心和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出巨大的潛力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多觀察學(xué)生的一言一行，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教?？吹綄W(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，要多多鼓勵(lì)。其實(shí)，作文就在人們的生活中，只要用心積累、學(xué)習(xí)和體會(huì)，就定能寫(xiě)出一手好文章。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中精心傳授寫(xiě)作知識(shí)。每一單元的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還要重視讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其實(shí)，作文教學(xué)要貫穿在每一堂課中，通過(guò)具體課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授。比如，在講《散步》這篇課文時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。文章第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代了人物、地點(diǎn)、事件，這是記敘文的三要素。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法簡(jiǎn)潔清晰，讓讀者一目了然。二是景物描寫(xiě)?！澳抢镉薪鹕牟嘶ǎ瑑尚姓R的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這里的景物描寫(xiě)，展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天圖景，展現(xiàn)了給人希望的活力。在講解課文時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生：以后寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)著適當(dāng)運(yùn)用景物描寫(xiě)手法。景物描寫(xiě)的作用就是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染氣氛，烘托人物的心情，從而展示人物的性格。

（3）多觀察生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材與寫(xiě)作靈感。生活是創(chuàng)作的源泉，要想讓文章寫(xiě)得有真情實(shí)感，能夠打動(dòng)人，就要從生活中取材。生活是豐富多彩的，要讓學(xué)生細(xì)心觀察和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要引領(lǐng)學(xué)生真切地感受生活，在生活中捕捉那些讓心靈為之震撼的瞬間，并把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄下來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒。

（4）多讀，多寫(xiě)，多積累。部分學(xué)生一看到作文題目，就覺(jué)得腦中空空蕩蕩的，沒(méi)有話可說(shuō)，不知從何處下手。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，多積累。在課堂上，教師要讓學(xué)生多讀，深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)，課下也要多讀，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美語(yǔ)段、名言警句、古詩(shī)詞等的習(xí)慣，從而拓展知識(shí)面。積累多了，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)表達(dá)了。語(yǔ)文新課標(biāo)要求中學(xué)生每學(xué)期閱讀一定篇目的中外名著，學(xué)生若認(rèn)真閱讀，就會(huì)增長(zhǎng)許多課外知識(shí)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)從腦中直接調(diào)取需要的素材，并且會(huì)靈活運(yùn)用。

（5）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，重視作文的修改。要想讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，作文指導(dǎo)是非常重要的。教師要利用好每周的作文課，課上要專(zhuān)門(mén)講解寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和技能。比如文章怎樣選材、怎樣布局、如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，以及如何安排文章結(jié)構(gòu)等，都要給學(xué)生詳細(xì)講解。學(xué)生只有把這些知識(shí)理解掌握了，才能提高寫(xiě)作能力。另外，要重視作文的修改。修改是一個(gè)深入理解、掌握、提高的過(guò)程，在一遍一遍修改中，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到明顯提高。

（6）要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。一些經(jīng)典文章，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生會(huì)把知識(shí)點(diǎn)理解得更深刻、透徹，還能靈活運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐之中。比如，在學(xué)完《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《斑羚飛渡》等課文后，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。借助仿寫(xiě)，學(xué)生對(duì)類(lèi)似文章有了一個(gè)深入理解并升華的過(guò)程，從而增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。寫(xiě)作水平的提高，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文教師要多總結(jié)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的每一次心靈觸動(dòng)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。只要學(xué)生多讀多練，勤于思考，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)逐步提高。

作者簡(jiǎn)介：張耀晨（1982-），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍.初中生寫(xiě)作能力提升的途徑與策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（12）. [2]王堅(jiān).構(gòu)建立體模式充分提高作文教學(xué)成效[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2013（03）.

[3]馮巧.提高初中語(yǔ)文后進(jìn)生寫(xiě)作能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.