方興華

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)3-4年級(jí)的習(xí)作提出了階段性目標(biāo)。在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力呢？我在作文教學(xué)中一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；二、加強(qiáng)作文寫法指導(dǎo)；三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：留心觀察 樂(lè)于表達(dá) 寫作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)3-4年級(jí)的習(xí)作提出了階性目標(biāo)：① 留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；② 能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；③ 愿意把自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；④ 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。

那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力呢？我在作文教學(xué)中做了以下幾方面的嘗試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。

1.要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。

2.從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

3.降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、加強(qiáng)作文寫法指導(dǎo)

三年級(jí)的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。寫一篇文章時(shí)，就很難把自己的習(xí)作的內(nèi)容分開層次，不注意分段，因而教師在作文前要針對(duì)不同類型的作文進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生豎立寫篇的概念。

1.“三段式”作文的寫法指導(dǎo)。我的具體做法是在作文前出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)憽＠缭谥笇?dǎo)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二習(xí)作---我熟悉的一個(gè)人時(shí)，我就先出示一篇例文

《我的媽媽 》

我最熟悉的人就是我的媽媽，她雖然長(zhǎng)得不是很漂亮，卻有著高尚的品格。

記得一個(gè)星期六的早上，媽媽帶我乘的士到學(xué)校上奧數(shù)課。到學(xué)校時(shí)，媽媽沒(méi)有零錢，就給了的士司機(jī)100元，的士司機(jī)找回了兩張20元和一張50元。由于趕時(shí)間，媽媽看也沒(méi)看就把錢放到了包里。 中午的時(shí)候，媽媽拿出早上的士司機(jī)找她的50元錢準(zhǔn)備給我買盒飯吃。突然，媽媽驚訝地發(fā)現(xiàn)這是一張假幣。我頓時(shí)傻了眼，連忙安慰媽媽說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們還可以把這張錢花出去。”媽媽說(shuō)：“我們不能把自己的損失轉(zhuǎn)嫁給別人?！蔽也环獾卣f(shuō)：“那不是讓別人坑了我們嗎？”媽媽停了一會(huì)兒，耐心地說(shuō)：“如果知道這張錢是假的，咱們還去使用，就違反了國(guó)家法令。雖然假幣給我們帶來(lái)了損失，但我們不能去做違法的事，不能因錢而失去良心，失去人格、做那種不講道德的人?！甭犃藡寢尩囊环挘倚呃⒌氐拖铝祟^。

我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自豪！

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀完范文后，結(jié)合范文指導(dǎo)學(xué)生采用“三段式”寫作文

寫熟悉的人的一件事（提綱）

開頭：介紹熟悉的人的大致狀況（可以通過(guò)外貌的描寫也做一個(gè)交代）

中間：重點(diǎn)典型的一件事

結(jié)尾：總結(jié)熟悉的人的性格品質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，應(yīng)該提醒學(xué)生要注意按一定的順序?qū)懥?。如?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過(guò)→結(jié)果；寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)懀?狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，可以運(yùn)用一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。例如作文然《我的媽媽 》在中間部分寫重點(diǎn)典型的一件事時(shí)就應(yīng)按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤懙牟痪唧w，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。

相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。具體地說(shuō)，能在一段話中寫出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作；寫景的時(shí)候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了； 狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)，能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。同時(shí)學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說(shuō)的寫下來(lái)就是文章?！币虼耍延^察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。

口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)放在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。

（1）誦讀佳作，培養(yǎng)語(yǔ)感。背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

（2）復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象力

在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力，如學(xué)了《烏鴉喝水》以后，可以出個(gè)《小烏鴉喝水》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：烏鴉媽媽生了一只小烏鴉，媽媽將自己喝水的方法告訴了孩子，聰明的小烏鴉會(huì)想出更多喝水的好方法，它會(huì)使用哪些喝水的方法呢？引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。