摘要：隨著科教興國戰(zhàn)略的確立以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，使得探究教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)一樣，成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題之一.如何正確理解和實施教與學(xué)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革進程中，擺在每一個參與者和關(guān)注者面前的問題.本人結(jié)合幾年來使用蘇科版物理新課標(biāo)新教材的實踐，對在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談?wù)勛约旱捏w會.

關(guān)鍵詞：探究能力； 創(chuàng)新；思維品質(zhì)；物理教學(xué)

作者簡介：唐宇鷹 （1975-），女，江蘇常熟，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)中學(xué)生的探究能力.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理知識的普遍性、重要性，消除陌生感、恐懼感，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)興趣，提高內(nèi)在動力，為搞好學(xué)習(xí)打好堅實的情感基礎(chǔ).在搜集物理現(xiàn)象時，既要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.為此可介紹一些基本的調(diào)查、歸納方法，進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去調(diào)查，以提高學(xué)生的探究能力.要組織學(xué)生交流發(fā)言，讓他們相互借鑒啟迪、激思導(dǎo)情、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提.

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展.也就是說，物理課應(yīng)注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓科學(xué)精神在探究中生成.如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，我談點粗淺認(rèn)識.

1認(rèn)識探究的價值是培養(yǎng)探究能力的可貴前提

在培養(yǎng)探究能力前首先要學(xué)生認(rèn)識探究的價值.學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高.為了能達到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立“人人具有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法.

例如：在講“天平使用方法”時，總結(jié)歸納出“放”、“游”、“調(diào)”三字經(jīng).講“牛頓第一定律”時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側(cè)重于傳授從實驗?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗證的創(chuàng)新思維研究方法.再講“電生磁”的和“磁生電”的過程中，側(cè)重在教給學(xué)生探究方法，觀察上的創(chuàng)新思維反證法.經(jīng)過物理教學(xué)中研究方法的導(dǎo)向分類，初步展示探究教學(xué)，讓學(xué)生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學(xué)習(xí)，又在一個又一個“原來是這么回事”的探究思維過程中，認(rèn)識探究的重要，掌握物理知識和研究方法，極大地開發(fā)出不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，形成一定的具有個性特征的探究思維方式.所以一段教學(xué)之后，遇到求解空心球一類的一題多解的物理問題時，同學(xué)們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案.可見，探究能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生對各方面能力的提高.

2創(chuàng)設(shè)問題策略是培養(yǎng)探究能力的有效性處理

在教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生因基礎(chǔ)與思維習(xí)慣等因素的影響，不善于思考，惰性大，特別是初中學(xué)生思維能力還不強，不能提出問題或不善于提出問題且懶得進行自主探究.對于這部分學(xué)生除了為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的教育教學(xué)環(huán)境以外，還要特別采取啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的心理著手，精心設(shè)置問題情景，把具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多種問題形式和思維載體，如閱讀理解型問題、類比型問題、總結(jié)概括性問題、知識遷移型問題、物理與化學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)的綜合問題、物理與生活、生產(chǎn)實際相關(guān)的問題等.通過設(shè)疑的方式形成問題空間.在問題與求解心理之間創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感領(lǐng)域的情境.有意識地把學(xué)生引入一種釋疑的最佳心理狀態(tài)，達到問題意識與心理情境的融合，促使學(xué)生不怕困難與挫折.如在“探究影響滑動摩擦力大小的因素”時，提出“根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你認(rèn)為影響物體所受滑動摩擦力大小的因素可能有哪些？”的問題，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想及探究.為“問題”而“思”、為“問題”而“問”、為“問題”而“學(xué)”、為“問題”而“創(chuàng)”.在教學(xué)中，把學(xué)生的問題滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時間總量原則上每節(jié)課不少于10分鐘，并把課內(nèi)、課外的提問有機的結(jié)合起來.每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“物理問題本”，讓學(xué)生隨時將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題及奇思妙想及時記錄下來，并定期評出“最有價值的問題”及“最佳問題人”，在一段時間后將評出的最有價值的問題拿出來在班上進行討論、交流.對普通學(xué)生在累積記分的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)莫剟?如開放實驗室，按自己的意圖進行一次實驗等，使學(xué)生從關(guān)心今天“得多少分”，向關(guān)心今天“提出幾個有價值的問題”轉(zhuǎn)變，直至培養(yǎng)出學(xué)生有自主探究的能力及解決問題的能力.

3優(yōu)化課堂教學(xué)是探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，在民主、平等、合作的氛圍下，教師營造和諧的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境以增加學(xué)生對社會生活的體驗與感悟，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“被動接受”到“主動探究”的轉(zhuǎn)變.教師的教學(xué)方式也從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，教師對教材進行深度開發(fā)，對教材進行調(diào)整、篩選和補充，有創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種全新的“基于教學(xué)資源的多元化的學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)了課堂從“知識課堂”到“生命課堂”的重構(gòu).如在學(xué)習(xí)“功率”這內(nèi)容時，書中介紹了某型號轎車的部分?jǐn)?shù)據(jù).轎車已經(jīng)是現(xiàn)在很多家庭的代步工具，通過了解這樣一些數(shù)據(jù)有助于學(xué)生對汽車的生產(chǎn)以至于我國的汽車發(fā)展工業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，及時了解到國內(nèi)外，過去和現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)成就，而且大部分初中學(xué)生特別是男生對汽車比較感興趣，這樣也有利于提高他們的學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們覺得物理是非常有用的學(xué)科.社會調(diào)查、科普活動等是探究性學(xué)習(xí)的有效手段和形式，如講到溫度時，為了更直接具體的了解溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)，嘗試讓學(xué)生對環(huán)境溫度進行走訪、調(diào)查，發(fā)表自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今的環(huán)境問題，對反常的氣候現(xiàn)象等進行有效的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和環(huán)保意識.在學(xué)了“靜電”后，組織學(xué)生到工廠車間現(xiàn)場體驗，調(diào)查靜電帶來的嚴(yán)重后果，并提出減小靜電的有效措施等，這樣的社會調(diào)查活動有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會，在提高學(xué)生正確應(yīng)用知識能力和社會決策能力的同時，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，對學(xué)生今后的成長也起到了一定的引導(dǎo)作用.

4適當(dāng)調(diào)控，營造探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要有一個適應(yīng)的過程.在這個過程中，要適當(dāng)調(diào)控，營造探究氛圍.探究學(xué)習(xí)初期應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨，師生共同開發(fā)一些簡單且易操作的小課題進行研究，切忌提出一些太大或太難的問題，使學(xué)生無從下手，失去信心.探究性學(xué)習(xí)選題的開發(fā)，一方面應(yīng)以教師為主，以教材內(nèi)容為依托，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及興趣愛好，由教師直接給出問題.

如在教學(xué)“力的作用是相互的”時，教師播放一些關(guān)于“力的作用是相互的”的影片，請同學(xué)思考回答為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？說明了什么？再請他們進行探究驗證.另一方面應(yīng)積極鼓動學(xué)生，讓學(xué)生明確研究問題所需的知識范圍和實際能力，將學(xué)生的問題作進一步的篩選與改進，使問題變得具體可行.如在“制作天平”活動時，請學(xué)生先設(shè)計方案，從生活在中選擇器材進行制作，最后看誰制作的更好.在學(xué)生嘗試到了探究學(xué)習(xí)的樂趣后再拓寬探究的領(lǐng)域和難度.

楊振寧教授認(rèn)為：很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，認(rèn)為物理學(xué)就是一些演算.演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的.絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源.由此可見，物理現(xiàn)象對物理學(xué)研究起著重要作用，物理現(xiàn)象也是物理探究的源泉.

總之，教師要不斷更新教育理念，改進教學(xué)方法，形成科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，切實推行素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，為實現(xiàn)科技強國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力.

參考文獻：

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