（福建省漳州市平和縣南勝中心小學(xué)，福建 漳州 363701）

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中的提問策略是一種有效的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂提問在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及其有效實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂提問；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施策略；自主思考；思維能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0092-01

眾所周知，語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文十分重要，是提升學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及問題分析能力的前提條件。因而，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是廣大語(yǔ)文教師都很重視的問題。研究提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教學(xué)中的提問策略是一種有效的教學(xué)策略，深受教師的喜愛，因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。研究課堂提問策略在語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、課堂提問在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

提問策略是一種常用的教學(xué)策略，通過課堂提問，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行較好的互動(dòng)，還能夠提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生精神集中地認(rèn)真聽講。因而，課堂提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。課堂提問在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，能引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。面對(duì)教師的提問，學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行分析，理解問題的含義，并通過組織語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)出來。在這一系列思維活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力都得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。第二，能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，能夠尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，不論思考或者回答得對(duì)錯(cuò)，只要具有主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)，就是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。第三，能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過提問能夠設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、課堂提問在語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（1）要保證課堂提問的有效性。通過課堂提問來集中學(xué)生的注意力，這是教師常用的一種手段。學(xué)生注意力不易集中，易分心，針對(duì)這一問題，教師可以通過提問的辦法加以解決。為了回答教師提出的問題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)自覺提高注意力，認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容。有效的課堂提問能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要保證自己的提問具有有效性。要保證提問具有有效性，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，要掌握提問的時(shí)機(jī)。在提問過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)進(jìn)行有效提問，把握提問的時(shí)機(jī)，保證提問的有效性。第二，要保證問題與教學(xué)內(nèi)容相切合。教師所提問題與教學(xué)內(nèi)容相切合，是保證提問有效性的關(guān)鍵，是集中學(xué)生注意力的有效途徑。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問。課堂提問的關(guān)鍵在于問題的選擇，因而，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}十分重要，是保證課堂提問在語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施的基本條件。選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}需要做到以下幾點(diǎn)。第一，問題的難度要適中，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。問題太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣；問題太簡(jiǎn)單則無法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很輕易地回答出問題，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。第二，問題不僅要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，還要貼近課文內(nèi)容，具有代表性與典型性。教師要選擇學(xué)生能夠理解的、與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《游山西村》為例，這是一首古詩(shī)，其中的一些字詞學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，有時(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在提問時(shí)，要選擇一些恰當(dāng)?shù)膯栴}。很多知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生第一次接觸，教師提問時(shí)需要進(jìn)行一定的篩選。例如，可以選擇課文朗讀、課文字詞翻譯等問題，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行提問。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生來提問，要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行提問，保證提問的有效性。因此，選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行有針對(duì)性的提問十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行提問時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生的性格不同，一些學(xué)生較為開朗活躍，一些學(xué)生較為內(nèi)向害羞，教師需要針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)進(jìn)行提問。對(duì)于內(nèi)向害羞的學(xué)生，需要問一些開放性問題，問題的答案沒有對(duì)錯(cuò)，以免打擊學(xué)生的自信心。對(duì)于開朗活躍的學(xué)生，可以選擇各種類型的問題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)情況，恰當(dāng)選擇難度適中的問題，以保證提問的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂提問在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以促使學(xué)生勤思考、勤動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的課堂提問解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維固化等問題，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介：鄭少藝（1970-），女，廣東汕頭人，小學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏薇，于璇.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問策略有效性的比較研究[J].基礎(chǔ)教育，2014（04）.