沈菊麗

摘 要：英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，記憶英語(yǔ)單詞是每一位學(xué)生都親歷過(guò)的學(xué)習(xí)煩惱，雖然總是一遍一遍地復(fù)習(xí)，但到用時(shí)很多單詞的拼寫(xiě)或詞義還是怎么也想不起來(lái)。本文闡述了一些英語(yǔ)單詞的記憶法，字母、音素、音標(biāo)三位一體，形象感知，奇特聯(lián)想，拆分法、字母編碼法、形近增減法、顛倒法和形近替換法。

關(guān)鍵詞：入門(mén)關(guān) 法則 程序 方法 實(shí)踐

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是一種交際工具，學(xué)生要提高為交際進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，就要掌握一定的詞匯量，詞匯量的多少是英語(yǔ)水平高低的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)需要記憶，沒(méi)有記憶就無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程記憶開(kāi)始于識(shí)記，要使記憶能保持長(zhǎng)時(shí)間直至牢固不忘，除了勤學(xué)苦練外，還要掌握一定的技巧和方法。我在多年的教學(xué)生涯中，總結(jié)探索出一些行之有效的記憶方法，如能靈活運(yùn)用，定有事半功倍的效果。

一、字母、音素、音標(biāo)三位一體

對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，發(fā)音要準(zhǔn)，入門(mén)關(guān)是非常重要的。如果我們能認(rèn)真研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把好入門(mén)關(guān)，開(kāi)好頭，起好步，就一定能走出一條平坦的路?！白帜?、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”，是北京現(xiàn)代教學(xué)研究所馬承老師創(chuàng)造的一套語(yǔ)音教學(xué)法。它運(yùn)用遷移規(guī)律，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素，力求學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展。該學(xué)法特別注重字母、音素和音標(biāo)三者之間的交叉關(guān)系。在較短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能獨(dú)立拼讀、預(yù)習(xí)生詞，從而具有初步的自學(xué)能力。語(yǔ)音先過(guò)關(guān)，即可進(jìn)入正確的英語(yǔ)教學(xué)。[1]

1.認(rèn)讀字母

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是a；長(zhǎng)方形的寬是b；周長(zhǎng)是c；圓的直徑是d；維生素ABCDE；歌曲中存F調(diào)、G調(diào)等等。[2]

2.輔音字母的讀音

（1）掐頭法學(xué)讀音

讀下列輔音字母名稱(chēng)音，將其第一個(gè)音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音。

字母：Ff Ll Mm Nn Ss Xx

音素：[f] [l] [m] [n] [s] [KS]

（2）去尾法學(xué)音素

讀下列輔音字母名稱(chēng)音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。

字母：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz

音素：[b] [s] [d] [dэ] [k] [p] [t] [v] [z]

（3）對(duì)比法學(xué)讀音

下列輔音字母在單詞中的讀音與漢語(yǔ)拼音昏h、y、W、r有相似之處，注意不要混淆。

字母：Gg Hh WW R r

音素：[g] [h] [W] [r]

3.元音字母的發(fā)音

Aa Ee Ii oo Uu

重讀開(kāi)音節(jié) [ei] [i：] [ai] [?u] [ju：]

重讀閉音節(jié) [?] [e] [i] [?] [u]

二、記憶法則——形象感知，奇特聯(lián)想。

1.記憶法則——形象感知

什么是形象感知呢？如果現(xiàn)在有人問(wèn)你：“大象”長(zhǎng)什么樣兒？你的腦海中馬上就會(huì)浮現(xiàn)出大象的模樣：大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的白牙，厚重的軀體……這就是形象感知。形象感知是記憶的基礎(chǔ)。它是指以感知過(guò)的事物的形象為內(nèi)容的記憶。它是以感性材料，包括事物的形狀、體積、質(zhì)地、顏色、聲音、氣味等具體形象的識(shí)記、保持和重視。

[仔細(xì)觀察，融入自己的感知]

形象并不是固定的，每個(gè)人腦海中浮現(xiàn)的“形象”也不可能是一模一樣的，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不同。同樣是“校長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，有的人能想起戴著眼鏡、表情嚴(yán)肅的校長(zhǎng)，有的人卻能想起風(fēng)趣幽默、平易近人的校長(zhǎng)。所以，無(wú)論是哪種形象，有一個(gè)宗旨要記牢，即：腦海中的形象必須是鮮明、生動(dòng)的，才能對(duì)大腦形成沖擊波，才能留下深刻的印象。

2.記憶的法則二——奇特聯(lián)想

聯(lián)想是頭腦中從一事物想到另一事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想的具體形式：利用事物在時(shí)間和空間上的接近關(guān)系，由一事物想到另一事物，見(jiàn)到海，想起坐船；見(jiàn)到花，想到澆水。利用事物在現(xiàn)象和本質(zhì)方面的類(lèi)似關(guān)系，由一事物想到另一事物，由松樹(shù)想到烈士，從鐵桿磨針、水滴石穿想到另一事物，天對(duì)地，好對(duì)壞，黑暗想到光明。利用事物的因果關(guān)系，從一事物想到另一事物，由“戰(zhàn)爭(zhēng)”想到“死亡”。拿到大學(xué)入學(xué)通知書(shū)，想到電影里常見(jiàn)的手拿畢業(yè)文憑，頭戴“方帽子”的情境，這只“方帽子”下面是一張笑瞇瞇的熟悉的臉——自己的臉。這就是聯(lián)想。

聯(lián)想，只要“奇特”就會(huì)產(chǎn)生好的記憶效果。為什么呢？從記憶的生理機(jī)制來(lái)看，聯(lián)想能有效地建立細(xì)胞之間的突出聯(lián)系，有助于記憶網(wǎng)絡(luò)的形成；從心理學(xué)角度看，新奇的聯(lián)想，最能使大腦皮層高度興奮，加深對(duì)記憶材料的印象，有效地記住它。

三、新目標(biāo)英語(yǔ)單詞記憶法的程序

[五個(gè)程序]

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)（三遍準(zhǔn)、大聲、快）

第二步：處理單詞（以熟記新）

第三步：建立場(chǎng)景（放電影）

第四步：句式應(yīng)用（課文中的句子背會(huì)）

第五步：七次復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂就問(wèn)）

具體分析如下：

（1）第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。就要求同學(xué)們必須嚴(yán)格按照國(guó)際音標(biāo)準(zhǔn)確發(fā)音，一般要朗讀七遍。

在朗讀單詞時(shí)，我們可以按照1—3—3的頻率來(lái)朗讀，第二遍，要點(diǎn)在于“準(zhǔn)”，認(rèn)準(zhǔn)音標(biāo)，只讀一次即可；第二遍，連續(xù)朗讀三次，要點(diǎn)在于聲音洪亮，給大腦明確的刺激，說(shuō)明自己讀的是準(zhǔn)確的，還可以強(qiáng)化第一遍的記憶；第三遍，也是朗讀三次，但比第二遍語(yǔ)速要快、聲音要更響亮，通過(guò)以上這七次朗讀，我們可以讓這個(gè)單詞的發(fā)音深印腦海。

（2）第二步：處理單詞。也就是通過(guò)一系列的方法，比如我們將要學(xué)習(xí)的拆分法、形近增減法、形近替換法等一些小方法，把單詞中陌生的部分處理成我們熟悉的部分。

（3）第三步：建立場(chǎng)景。就是把我們處理完的那幾個(gè)部分和我們要學(xué)的單詞的漢語(yǔ)意思通過(guò)生動(dòng)有趣的聯(lián)想，在大腦中建立鮮明生動(dòng)的故事場(chǎng)景。

（4）第四步：句式應(yīng)用。造句就是為這個(gè)單詞賦予一個(gè)語(yǔ)境，雖然說(shuō)我們?cè)斓氖且粋€(gè)簡(jiǎn)單的句子，但是它里面有時(shí)態(tài)，語(yǔ)法，這樣可以為以后考試中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯打下良好的基礎(chǔ)。

（5）第五步：七次復(fù)習(xí)。這是一個(gè)將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的有效的科學(xué)復(fù)習(xí)方法。

我們通過(guò)這五個(gè)程序，就可以把一個(gè)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意義等等都涉及到了。通過(guò)這五步，每個(gè)單詞就可以達(dá)到一個(gè)音形義的完美結(jié)合。這樣，記單詞時(shí)不會(huì)記住了讀音，而忘了拼寫(xiě)，記住了拼寫(xiě)，又忘了意義。

不同的單詞，有不同的處理方法，主要就體現(xiàn)在第二步，處理單詞上，以下將詳細(xì)介紹處理單詞的五種方法。

四、新目標(biāo)英語(yǔ)單詞記憶法的分類(lèi)實(shí)踐

第一，拆分法。

以熟記新或溫故而知新幾乎人人都會(huì)，多數(shù)人都曾自覺(jué)或不自覺(jué)的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用過(guò)。拆分法就是一種以熟記新的單詞記憶方法，它將陌生單詞拆分成完整的兩個(gè)或兩個(gè)以上已知單詞，運(yùn)用英語(yǔ)單詞記憶的五個(gè)程序，將陌生單詞牢牢記住。下面結(jié)合五個(gè)程序來(lái)舉例說(shuō)明。

例：keyboard[`ki：b?：d]n.鍵盤(pán)

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。

請(qǐng)大聲朗讀這個(gè)單詞7次。

第二步：處理單詞。

Key（鑰匙）+board（木板）

第三步：建立場(chǎng)景。

用鑰匙（Key）打開(kāi)這塊土板（board）就可以看見(jiàn)“鍵盤(pán)”

（Keyboard）。

第四步：句式應(yīng)用。

The keyboard of a computer is new.

計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)是新的。

第五步：七次復(fù)習(xí)。

第一次：10一20分鐘；第二次45分鐘一1小時(shí)；第三次：2小時(shí)；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1個(gè)月；第七次：3個(gè)月。

實(shí)例分析：

hamburger[′h?mb?：g?]n.漢堡包—ham（火腿）+burger（碎肉夾餅）

pancake[′p?nkeik]n.薄煎餅；烙餅——pan（平底鍋）+cake（蛋糕）

第二，字母編碼法。

前面介紹的拆分法適用的范圍有限，因?yàn)椴豢赡芩械膯卧~都能拆分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的完整的單詞。所以再介紹一種處理單詞的方法——字母編碼法。它可以適用于所有的英文單詞。英語(yǔ)有26個(gè)英文字母及常用的字母組合，我們將這些字母和字母組合編上編碼，然后再通過(guò)英語(yǔ)單詞記憶的五個(gè)程序來(lái)記憶，這種方法就是字母編碼法。

例：harm[ha：m]vt.損害；傷害

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。

請(qǐng)大聲朗讀這個(gè)單詞7次。

第二步：處理單詞。

H（椅子）+arm（手臂）

第三步：建立場(chǎng)景。

那把椅子（h）使我的手壁（arm）受到“傷害”（harm）了。

第四步：句式應(yīng)用。

Getting up early won t harm you！

早起對(duì)你沒(méi)有壞處。

第五步：七次復(fù)習(xí)。

第一次：10一20分鐘；第二次45分鐘一1小時(shí)；第三次：2小時(shí)；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1個(gè)月；第七次：3個(gè)月。

第三，形近增減法。

形近增減法就是通過(guò)在所要記的單詞里增加或減少字母，從

而找出自己已知的單詞，然后通過(guò)英語(yǔ)單詞記憶的五個(gè)程序來(lái)快速記憶單詞的方法，它包括形近增加法和形近減少法。下面結(jié)合五個(gè)程序來(lái)舉例說(shuō)明。

例：limb[lim]n. 手、肢、分支

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。

請(qǐng)大聲朗讀這個(gè)單詞7次。

第二步：處理單詞。

（c）limd（爬）

第三步：建立場(chǎng)景。

刺猬（c）長(zhǎng)出“四肢”（limb）的時(shí)候就會(huì)爬（climb）山了。

第四步：句式應(yīng)用。

Men and women have four limbs；two arms and two 1egs.

人都有四肢，兩只胳膊兩條腿。

第五步：七次復(fù)習(xí)。

第一次10-20分鐘；第二次。45分鐘-1小時(shí)；第三次：2小時(shí)；第四次1天；第五次：1周；第六次：1個(gè)月；第七次：3個(gè)月。

第四，顛倒法。

顛倒法就是通過(guò)顛倒所記單詞中某些字母的順序，使之變成

自己熟悉的單詞，通過(guò)英語(yǔ)單詞記憶的五個(gè)程序進(jìn)行快速記憶。

例：angle[??gl]n.角度，觀點(diǎn)，立場(chǎng)vt.把、、、擺成某一角度。

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。

請(qǐng)大聲朗讀這個(gè)單詞7次。

第二步：處理單詞。

angel（天使）

第三步：建立場(chǎng)景。

換個(gè)“角度”（angle）看天使（angel），你會(huì)發(fā)現(xiàn)她并不是很胖。

第四步：句式應(yīng)用。

The reporter wrote the story from the political angle.

記者從政治角度寫(xiě)了這篇報(bào)道。

第五步：七次復(fù)習(xí)。

第一次10-20分鐘；第二次：45分鐘-1小時(shí)；第三次：2小時(shí)；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1個(gè)月；第七次：3個(gè)月。

實(shí)例分析：

net[net]n網(wǎng)——ten[ten]num.十，十個(gè)

now[nau] adv.現(xiàn)在——won[w?n]v.（獲）勝

upset[?p′set]vt.顛覆，使心煩——setup n.設(shè)置

第五，形近替換法。

形近替換法就是將要記的單詞的某個(gè)字母或組合替換成其它的字母或組合，使之成為已知的單詞，再利用英語(yǔ)單詞記憶的五個(gè)程序去記憶的方法。其秘訣就在于尋找“形近字”。根據(jù)替換的部分位置的不同，又可分為“前替換”、“中替換”、“后替換”三種。

前替換：

例：leather[′leδ?]n.皮革

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。

請(qǐng)大聲朗讀這個(gè)單詞7次。

第二步：處理單詞。

weather：（天氣）

第三步：建立場(chǎng)景。

天氣（weather）突然變冷，我用鐮刀（1）割了“皮革”（leather）來(lái)取暖。

第四步：句式應(yīng)用。

I have a pair of leather gloves.

我有一副皮手套。

第五步：七次復(fù)習(xí)。

第一次：10-20分鐘；第二次：45分鐘一1小時(shí)；第三次：2小時(shí)；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1個(gè)月；第七次：3個(gè)月中替換：

例。waist[weist]n.腰，腰部

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。

請(qǐng)大聲朗讀這個(gè)單詞7次。

第二步：處理單詞。

Wrist（手腕）

第三步：建立場(chǎng)景。

小蝌蚪（a）的“腰”（waist）竟然比我的手腕（wrist）還要粗！

第四步：句式應(yīng)用。

She has a very small waist.

她的腰很細(xì)。

第五步：七次復(fù)習(xí)。

第一次：1 0-20分鐘；第二次：45分鐘一1小時(shí)；第三次：2小時(shí)；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1個(gè)月；第七次：3個(gè)月后替換：

例1：guest[gest]n.客人

第一步：發(fā)音要準(zhǔn)。

請(qǐng)大聲朗讀這個(gè)單詞7次。

第二步：處理單詞。

Guess（猜）

第三步：建立場(chǎng)景。

你猜猜（gusee）待會(huì)兒“客人”（guest）會(huì)提（t）什么禮物來(lái)？

第四步：句式應(yīng)用。

This hotel has eighty guests.

這家旅館有80位客人。

第五步：七次復(fù)習(xí)。

第一次：10-20分鐘；第二次：45分鐘一1小時(shí)；第三次：2小時(shí)；第四次：1天；第五次：1周；第六次：1個(gè)月；第七次：3

個(gè)月。

實(shí)例分析：

Sheet[?i：t]n.成幅的薄片；薄板——sheep [?i：P]n.羊，綿羊

Guest[gest]n.客人；賓客——guess[ges]Vt.猜測(cè)

綜上所述，單詞在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用是至關(guān)重要的，

詞匯量的大小直接影響一個(gè)人的英語(yǔ)交際能力的高低，而單詞記憶方法的好壞又是影響匯得以擴(kuò)大和舒展的因素，記憶單詞的方法科學(xué)、合理就可以大大提高詞匯的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育學(xué)、心理學(xué)

[2]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究2006（7）