戴秀英

摘 要：新課程改革要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的實現(xiàn)首先要從課堂教學(xué)出發(fā)，以課堂教學(xué)為出發(fā)點，向?qū)W生的各個方面發(fā)展輻射。初中物理作為培養(yǎng)初中學(xué)生自然學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。進行高效的物理課堂教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的一小步。對如何進行初中物理高效課堂教學(xué)模式進行分析，對初中物理高效課堂教學(xué)模式的實施進行列舉演示，以期與廣大教育人士進行交流探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂教學(xué)；模式；探討

初中物理是學(xué)生在整個中高等學(xué)習(xí)生涯中初次較為系統(tǒng)地涉及自然科學(xué)類科目。初中物理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對學(xué)生日后進行其他自然科學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。充滿樂趣而高效的初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對物理這門學(xué)科樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進作用。高效的物理課堂教學(xué)模式大大降低了教師的負擔，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生掌握知識的程度為標尺衡量課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度減少了無用功的浪費，從教師的角度減輕教師的教學(xué)壓力，提高了教師和學(xué)生雙方的自我效能感。而自我效能感的提高能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，二者的綜合提高有利于初中物理高效課堂的促成。

一、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的作用

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂能最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主能動性。課堂是一個教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生有機互動的三維網(wǎng)絡(luò)知識互動體系。高效教學(xué)課堂模式，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，改變了以往學(xué)生被動接受知識的課堂學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。學(xué)生自主能動性的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的動力，當學(xué)生的自主能動性得到最大發(fā)揮時，學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，同時具有較為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，適宜強度的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對物理學(xué)科保持熱情的保障。

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂可以減少學(xué)生和教師不必要的繁雜學(xué)習(xí)形式，通過高效率的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以避免相同內(nèi)容的重復(fù)講解，學(xué)生可以避免對已經(jīng)掌握的知識的不必要重復(fù)學(xué)習(xí)，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，同時減輕了二者的負擔，提高了二者的效率。通過高效課堂教學(xué)模式的引入，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行課業(yè)精簡，減少不必要的課后作業(yè)，學(xué)生負擔也得以減輕。同時，學(xué)生能夠體會到當堂內(nèi)容當堂學(xué)會的好處，減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，將課堂和自由還給學(xué)生。

二、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的策略及分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的重中之重是發(fā)掘?qū)W生的主體意識，讓學(xué)生做課堂的主人。通過調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有效把控課堂，讓學(xué)生意識到教師，教材都是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生對知識的內(nèi)化理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師可以從以下方面進行改變。

（1）召開主題班會，討論學(xué)生主體性的重要性。教師可以組織學(xué)生召開主題班會，對學(xué)生進行主體意識教育。通過教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的討論，深化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生了解到自己的主體地位，理解課堂是學(xué)生自己的，教師和教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，起輔助作用。

（2）充分利用教學(xué)內(nèi)容特點，激發(fā)學(xué)生的主體能動性。教師可以利用物理教學(xué)內(nèi)容的特性，在教學(xué)的過程中側(cè)重展現(xiàn)學(xué)生的重要性，突出體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的重要作用。部分物理教學(xué)內(nèi)容是以實驗為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，教師可以抓住實驗的動手性特點，組織學(xué)生進行實驗操作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的直觀感受，再結(jié)合教師的內(nèi)容原理講解，使學(xué)生充分了解知識的本質(zhì)。

2.加強探索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中階段是對學(xué)生進行發(fā)散思維培養(yǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具備發(fā)散性思維的學(xué)生在對一個問題進行思考時，會有多個出發(fā)點，會有多種答案，并且能從中選出最適宜的答案。這種多方向輻射的發(fā)散式思考方法，使學(xué)生具有探索創(chuàng)新的潛能，在質(zhì)疑反思中得到提升。在初中物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)散性思維有助于將物理知識體系中的知識整合起來，建立合理有序的物理知識體系，為高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.巧創(chuàng)教學(xué)情境，增強學(xué)生合作意識

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)課堂氛圍的把控，同時有利于積極課堂氣氛的形成，形成活潑、互動的課堂生成。良好的課堂生成也有利于教師們形成良好的教學(xué)預(yù)期，同時良好的教學(xué)預(yù)期又能促使下次良好的課堂生成，這樣的良性循環(huán)是教師進行高效教學(xué)的動力。教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到交流和拓展。合作學(xué)習(xí)使物理課堂變成一個交互式的三維課堂，充分調(diào)動各個學(xué)生的不同特性和優(yōu)勢，將整個物理學(xué)習(xí)課堂變成一個自主、活躍的學(xué)習(xí)場所。

三、初中物理高效課堂的教學(xué)實施

針對以上構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)策略的提出，通過以下教學(xué)案例的演示，進行教學(xué)實施應(yīng)用探討。

1.增強學(xué)生的主體意識案例：如，在進行《光的直線傳播》課題學(xué)習(xí)時，教師提前準備好實驗器材，在實驗教學(xué)過程中，組織學(xué)生組成小組，通過教師對實驗操作的基礎(chǔ)步驟講解，學(xué)生依據(jù)自己的理解進行器材組裝，實驗進行時，負責對實驗現(xiàn)象的觀察及記錄。實驗結(jié)束時，教師可以組織學(xué)生進行合作討論，通過對實驗結(jié)果的討論分析，使學(xué)生對實驗初步的原理感性理解。在自主能動性的發(fā)揮過程中，教師進行光的直線傳播原理的講授，通過蠟燭的各種成像原因分析，向?qū)W生講授光的直線傳播原理，讓學(xué)生從感性認識提升到理性理解，從而內(nèi)化為自己的知識，擴充已有的內(nèi)在知識體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維案例：在學(xué)習(xí)《認識電路》這一章節(jié)時，通過對各節(jié)知識學(xué)習(xí)后，教師可以進行實驗課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗串并聯(lián)電路的特點，電流電壓的特點。給學(xué)生準備若干燈泡、電線、開關(guān)、電源等，讓學(xué)生進行自主探究，通過引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖連接實物。在自由實驗設(shè)計和操作中，學(xué)生會對電流電壓及串并聯(lián)電路特性探索中遇到的各種問題進行思考，同時能嘗試提出多種解決方案。教師在實驗課結(jié)束時，可以對學(xué)生的電路設(shè)計進行點評。學(xué)生之間的差異決定了學(xué)生的解決方案多種多樣，從而可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到啟發(fā)，使學(xué)生重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.增強學(xué)生合作意識案例：在《滑輪》這一課題的學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生實驗的方式進行教學(xué)。在實驗教學(xué)課堂中，由于實驗本身的特點，學(xué)生必須進行合作互動。教師可以讓實驗小組的同學(xué)進行角色分配，有人記錄數(shù)據(jù)，有人實驗操作，通過有機合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互動合作。通過實驗體驗，教師進行引導(dǎo)提問：各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力（g），學(xué)生通過實驗記錄動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系?？梢粤斜硖骄?，通過學(xué)生分配合作，測力計示數(shù)記錄、繩的股數(shù)記錄、承受力的記錄，而后進行討論分析每股繩所承受的力有多大?？偨Y(jié)后在教師進行實驗原理講授后，有機結(jié)合實驗進行探討，充分體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂，主要是要調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑、探索、反思能力，通過對學(xué)生自主能動性的調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進行輔助教育，實現(xiàn)高效物理課堂的實現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，充分運用已有的條件，加強教學(xué)后的反思分析，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)教師和學(xué)生在高效物理課堂中的共贏。

參考文獻：

[1]桑明華.初中物理教學(xué)模式分析[J].學(xué)周刊，2015（3）.

[2]趙順利.淺談初中物理教學(xué)模式分析[J].未來英才，2015（22）.