摘 要：體育教學(xué)課程是高校教育教學(xué)重點，對學(xué)生的能力、身體素質(zhì)都有積極的作用，開展體育教學(xué)也可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活。現(xiàn)如今，教育教學(xué)改革深入推進，素質(zhì)教育背景下對學(xué)生的全面能力有了更高的要求，基于認知心理學(xué)維度的高校體育課程，是一項新的教學(xué)方法，有助于改變原來的單一教學(xué)模式，從學(xué)生的心理狀況入手來完善教學(xué)。但是由于我國對認知心理學(xué)維度的理解較為片面，想要突出它的優(yōu)勢，真正作用于教學(xué)改革，就必須從多個角度入手，查詢資料和信息，論述培養(yǎng)學(xué)生能力的目的與核心，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的體能。

關(guān)鍵詞：認知心理學(xué)維度；高校；體育；教學(xué)方法；改革

體育教學(xué)是教育活動中較為特殊的一項科目，課程不僅需要在室內(nèi)進行，基本上都是課外教學(xué)，是一項對抗性、趣味性都較強的內(nèi)容?，F(xiàn)代體育不斷發(fā)展，高校體育課程也呈現(xiàn)出了多樣化的特點，學(xué)生不僅要掌握有關(guān)體育的理論知識，還要了解運動技巧，注重個性的發(fā)揮和能力的提升。我國出臺的高校體育教學(xué)新規(guī)范中明確規(guī)定了體育教學(xué)的精神實質(zhì)，教學(xué)必須遵循學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，認清心理緯度的重要性。本文就結(jié)合高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，從認知心理學(xué)維度為切入點，對高校體育改革進行探索，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 體育知識在認知心理學(xué)維度的分類

陳述性知識、程序性知識以及策略性知識是現(xiàn)代心理學(xué)對知識進行的分類，它是按照學(xué)習(xí)過程為指導(dǎo)的方法，對于指導(dǎo)教學(xué)，完善過程具有積極的作用，并且有助于教師對教學(xué)方法的科學(xué)使用。認知心理學(xué)是基于教學(xué)應(yīng)用的分析目標，體育教學(xué)的開展也需要發(fā)揮認知心理學(xué)的意義，借鑒具體分類的標準，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹追N不同的分類，并回答高校體育教學(xué)的本質(zhì)問題，解釋體育本質(zhì)含義。體育程序性知識是指導(dǎo)教學(xué)的知識內(nèi)容，其中又包括動作技術(shù)和心理承受力，只有將體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J知心理學(xué)維度，才能更好的完善教學(xué)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)做好教學(xué)改革。

2 認知心理學(xué)維度的高校體育教學(xué)方法改革

高校體育教學(xué)的本質(zhì)目標是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育運動的觀念，教會學(xué)生如何解決實際問題。從認知心理學(xué)維度開展探究，對體育教學(xué)進行改革要做到以下幾點。

2.1 體育教學(xué)方法改革的思想

體育教學(xué)是一個動態(tài)教學(xué)課程，它會隨著新運動、新技巧的出現(xiàn)不斷變動，從思想上進行轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)的主要原則。因此，高校體育教師必須關(guān)注學(xué)生的心理情感，從他們的興趣入手改革教學(xué)，并運用現(xiàn)代化方法授課，促進學(xué)生更好的參與體育運動。

2.2 技能培訓(xùn)

認知心理學(xué)維度下的高校體育教學(xué)，在思想轉(zhuǎn)變的同時，還要關(guān)注技能的訓(xùn)練，嘗試在實踐中教學(xué)，突出現(xiàn)代體育教學(xué)思想的指導(dǎo)作用，立足認知心理學(xué)規(guī)律，拓展教學(xué)寬度?！缎抡n標》提出的五大體育教學(xué)目標，要通過教學(xué)改革實現(xiàn)，基于認知心理學(xué)維度關(guān)注學(xué)生的心理，對學(xué)生的體育能力進行培養(yǎng)，鍛煉他們的意志力。

2.3 高校體育知識類型

體育知識類型是體育教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的主要依據(jù)，體育教學(xué)大綱所要求的教學(xué)知識類型主導(dǎo)著體育教學(xué)方法改革的方向。例如認知形態(tài)的知識類型要選擇以語言為主的體育教學(xué)方法作為主要的方法，而操作形態(tài)的體育知識則要選擇以語言為輔的體育教學(xué)方法作為主要的方法。即根據(jù)體育知識的類型實施體育教學(xué)方法改革才能將學(xué)生學(xué)到的體育知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際體育能力，才能達到體育教學(xué)方法改革的真正目的。

2.4 突出大學(xué)生的主體性

認知心理學(xué)維度對高校體育教學(xué)改革提出了新的思路，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是教學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)生作為被教育的對象，必須從他們的思想進行分析，以發(fā)揮他們的主動性和積極性為目標。深刻理解知識，善于運用知識；尊重了學(xué)生差異，才能使體育教學(xué)恰到好處地施加于每一個學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動積極地去體驗體育運動的樂趣和價值，充分發(fā)展自己個性和創(chuàng)造性思維能力， 并自覺加強身體的基礎(chǔ)練習(xí)和運動能力的訓(xùn)練，才能提高自身的接受體育知識、技能信息加工的能力。

3 結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育理念不斷深入推進的大背景下，高校體育教學(xué)必須堅持改革與創(chuàng)新，從認知心理學(xué)維度探討教學(xué)的任務(wù)和目標，關(guān)注學(xué)生的運動心理和訴求，堅持發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。另外，認知心理學(xué)維度對教學(xué)改革也提出了更完善的思路，教學(xué)必須不斷擴展和創(chuàng)新，在思想上進行轉(zhuǎn)變，做好技能培訓(xùn)，并健全教學(xué)方法與體系，切實提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡介

沈麗芬（1980-），女，湖北武漢，本科，講師，武漢工商學(xué)院。