李瑛

摘 要：應(yīng)用型電氣技術(shù)人才作為電氣技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐課程對(duì)其培養(yǎng)有著重要的積極意義，不同于高等院校的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的技能訓(xùn)練更是電氣技術(shù)教育的重中之重。本文主要針對(duì)電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)其建設(shè)提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù)教育；實(shí)踐；課程體系

1 引言

二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越多，但同時(shí)隨著我國(guó)高等院校的擴(kuò)招，高水平人才的數(shù)量也不斷增多。近年來(lái)，雖然應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多，但畢業(yè)生找不到工作與企業(yè)招不到人的人才供需矛盾卻愈演愈烈，人才培養(yǎng)模式難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要已經(jīng)成為制約我國(guó)發(fā)展的重要因素，尤其是對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致市場(chǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才需求一直得不到滿足。本文主要針對(duì)電氣技術(shù)教育中實(shí)踐課程體系的建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述。

2 電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系的建設(shè)

電氣技術(shù)教育作為以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性以及技能訓(xùn)練的實(shí)踐性是其主要特點(diǎn)，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是培養(yǎng)目標(biāo)，二者相長(zhǎng)相促，構(gòu)成了電氣技術(shù)教育的培養(yǎng)體系。但由于對(duì)實(shí)踐課程的重視程度不足，導(dǎo)致許多院校長(zhǎng)期來(lái)不重視實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電氣技術(shù)教育課程體系，建設(shè)完善電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系十分必要。

2.1 實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力以及實(shí)踐態(tài)度，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生建立起對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論認(rèn)識(shí)，與實(shí)際生活中的生產(chǎn)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，走上工作崗位后難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也難以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)踐課程的建設(shè)正是為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐領(lǐng)域?qū)W習(xí)訓(xùn)練的不足，通過(guò)與理論學(xué)習(xí)的相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力都有著重要的意義。

2.2 實(shí)踐課程的培養(yǎng)內(nèi)容

電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置，既要考慮到與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)接軌，幫助學(xué)生更好地理解認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，又要與企業(yè)的生產(chǎn)一線相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際工作需求，因此實(shí)踐課程的培養(yǎng)內(nèi)容主要可以分為以下兩類：

一是學(xué)術(shù)型實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)術(shù)型實(shí)踐內(nèi)容主要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形式上以驗(yàn)證型試驗(yàn)為主，以課程綜合設(shè)計(jì)為輔。在電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程中，可以開(kāi)設(shè)模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)以及電力電子實(shí)驗(yàn)等課程，一方面可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)電路的設(shè)計(jì)與焊接，掌握一定的實(shí)踐技能。

二是職業(yè)型實(shí)踐內(nèi)容。職業(yè)型時(shí)間內(nèi)容主要以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主，方式上以職業(yè)技能考試及企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生日后走上工作崗位后真正用得上的職業(yè)技能。在電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程中，可以開(kāi)設(shè)電氣設(shè)備故障診斷與維護(hù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的職業(yè)技能。

2.3 實(shí)踐課程的培養(yǎng)方案

同理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相同，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系的建設(shè)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，既要考慮到實(shí)踐能力培養(yǎng)的邏輯性，又要考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)用性，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與接受能力。綜上所述，電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系中實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要可以分為以下三個(gè)階段：

一是技能認(rèn)知階段。技能認(rèn)知階段是學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，在剛進(jìn)入實(shí)踐課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備以及相關(guān)工作技能的初步認(rèn)知階段，了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，體驗(yàn)相關(guān)技能是這一階段的主要任務(wù)。

二是基本技能學(xué)習(xí)階段。在完成相關(guān)設(shè)備與技能的初步認(rèn)知后，即可開(kāi)展職業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)技能是綜合技能的基礎(chǔ)，看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技能是影響綜合技能水平的重要因素。在電氣技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)課程中，老師要重視基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)的操作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，為下一步的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是綜合技能訓(xùn)練階段。綜合技能的訓(xùn)練是電氣技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的最終目標(biāo)，也是最接近實(shí)際生產(chǎn)技能需求的訓(xùn)練階段，在前一階段基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際工作需求有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。在電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程中，開(kāi)展電氣設(shè)備設(shè)計(jì)訓(xùn)練、電氣系統(tǒng)維護(hù)訓(xùn)練等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著積極的作用。

3 電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程的發(fā)展對(duì)策

3.1 建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是推動(dòng)電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程發(fā)展的重要因素，為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，可以在教師群體中選拔技術(shù)能手組成實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，或者與校外企業(yè)合作，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技師對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)師范。通過(guò)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的言傳身教，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。

3.2 完善一體化教學(xué)體系

實(shí)踐課程并不是獨(dú)立于理論課程的一門(mén)全新課程，二者相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，因此進(jìn)一步完善電氣技術(shù)教育的一體化教學(xué)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。對(duì)實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐內(nèi)容要注重與理論知識(shí)的結(jié)合，又要注重與實(shí)際工作需求的整合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中既加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了自身的職業(yè)能力，不斷提升自己的職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。

3.3 做好實(shí)踐課程的支持

實(shí)踐課程不同與理論課程，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)條件的要求較高，場(chǎng)地及相關(guān)設(shè)施的真實(shí)性與完整性直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好實(shí)踐課程的支持工作，建設(shè)工程訓(xùn)練中心等見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練基地，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)一線采購(gòu)布置實(shí)踐課程所需的設(shè)備。

3.4 注重個(gè)性化教學(xué)

因材施教、個(gè)性化教學(xué)不僅是理論教學(xué)的要求，也是實(shí)踐課程教學(xué)的需要。實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義，但由于不同學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，不同學(xué)生喜歡、擅長(zhǎng)的崗位各不相同，這就要求教師在實(shí)踐課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)人喜好技能的培養(yǎng)。個(gè)性化的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型技術(shù)人才作為應(yīng)用電氣技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要，因此建設(shè)完善的電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系十分必要。電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系的建設(shè)作為一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，既需要國(guó)家和學(xué)校的支持，也需要廣大教師的積極參與與奉獻(xiàn)，相信隨著教育工作者的不斷探索，電氣技術(shù)教育實(shí)踐課程體系必將不斷豐富與完善。

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