徐萍+王凱+王秋妍+李耕

摘 要：實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案后，對(duì)電類和非電類專業(yè)開設(shè)的電路課程統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)時(shí)為44小時(shí)。通過一學(xué)期的實(shí)踐，電工電子科技教研室對(duì)學(xué)時(shí)壓縮后“電路”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，總結(jié)出與學(xué)時(shí)壓縮相適應(yīng)的內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；學(xué)時(shí)壓縮

“電路”是我校各電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。2014年8月起，我校實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案以后，對(duì)電類和非電類專業(yè)開設(shè)的“電路”課程統(tǒng)一規(guī)定學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)。新形勢(shì)下，重新進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，幫助學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法，是我們面臨的首要課題。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我們初步總結(jié)出與學(xué)時(shí)壓縮相適應(yīng)的內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)手段和有效的學(xué)習(xí)方法。

1 內(nèi)容整合

針對(duì)“電路”課程課時(shí)壓縮且不分電類和非電類專業(yè)、統(tǒng)一定為44學(xué)時(shí)的情況，我們對(duì)“電路”課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合（這個(gè)工作已完成，見“電路課程標(biāo)準(zhǔn)”）。在對(duì)課程理論體系、電類和非電類專業(yè)設(shè)置以及學(xué)員層次三者的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)保留基本概念、基本原理、基本方法，刪減了非正弦周期電流電路、二端口網(wǎng)絡(luò)、電路方程的矩形形式。在教材方面，我們?nèi)匀徊捎梦靼步煌ù髮W(xué)邱關(guān)源教員主編的適用于電專業(yè)的《電路》，其目的有二：一是要求學(xué)員掌握比較扎實(shí)的基本電路理論知識(shí)；二是對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)有余力的學(xué)員，能夠通過自學(xué)了解到較全面的電路理論體系，較好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的較高要求。

2 教學(xué)方法

在教學(xué)觀念上，重視學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教學(xué)方法上，采用“以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)，以問題為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，更多應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)，注重基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐，及多學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系、滲透。力求做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，提高學(xué)員分析電路和應(yīng)用知識(shí)的能力。課后，除作業(yè)外布置思考題，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且掌握學(xué)習(xí)方法，為今后的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.1 “授之以漁”

教學(xué)員“會(huì)學(xué)”，使學(xué)員由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并終生受用。我們做過調(diào)查，在學(xué)習(xí)“電路”這門課程是我院多數(shù)學(xué)員有一大特點(diǎn)：課堂上基本能聽懂，課后卻無法獨(dú)立完成作業(yè)，即“聽得懂，不會(huì)做”的現(xiàn)象。究其實(shí)質(zhì)，問題就在于學(xué)員不“會(huì)學(xué)”，只是停留在理解了教員講授的內(nèi)容這個(gè)層面，還沒有達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境界。在電路課程教學(xué)過程中我們采用了如下的做法：首先，要求學(xué)員了解基本概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員通過摳條件、挖關(guān)鍵詞深化對(duì)概念的理解。例如在電路中非常重要的概念“等效”，其條件有二：一是端口電壓電流關(guān)系保持不變；二是對(duì)外等效，對(duì)內(nèi)一般不等效。不管是直流電路還是正弦交流電路，這一概念的含義始終不變，其實(shí)質(zhì)也就是它的條件，明確它的實(shí)質(zhì)，就可以正確的應(yīng)用等效的概念進(jìn)行電路圖的變換求解電路。對(duì)于電路的一般分析方法和定理，注重推導(dǎo)過程和證明過程，讓學(xué)員在推導(dǎo)和證明的過程中理解其實(shí)質(zhì)，搞清“如何過渡的”，“為什么要這樣”，“如有不同原因在哪里”。熟悉電路的一般解題思路，針對(duì)具體的電路，有哪些方法，這些方法有哪些缺點(diǎn)，哪一種方法更適合，原因是什么。采用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)員使學(xué)員逐步從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

2.2 以學(xué)員為主體

強(qiáng)調(diào)學(xué)員以自學(xué)為主，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，更多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)員獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)。在電路教學(xué)過程中，應(yīng)以“內(nèi)容——例題——例題”的組織框架結(jié)構(gòu)為好，再次重點(diǎn)說一下為什么要兩個(gè)例題。第一個(gè)例題，啟發(fā)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；第二個(gè)例題（增加難度），由學(xué)員自主獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，更重要的是自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己掌握知識(shí)的程度和應(yīng)用技能的能力。

如果學(xué)員自覺運(yùn)用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，那么這種評(píng)價(jià)就會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)員學(xué)號(hào)課程的動(dòng)力。

2.3 以教員為主導(dǎo)

教員在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫帶的作用。在教學(xué)過程中，教員事先確定每一次教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員有的放矢；由問題引出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)找出完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑；引導(dǎo)學(xué)員正確地評(píng)價(jià)自己，針對(duì)學(xué)員的狀態(tài)提出新的認(rèn)知目標(biāo)。

2.4 以問題為中心

采用“以問題引問題”的形式激發(fā)學(xué)員的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性：通過分析現(xiàn)實(shí)生活常見的問題引出教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)，以問題的形式提出，讓學(xué)員獨(dú)立思考；對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)正確地加以分析，掌握解題思路。例如，在學(xué)習(xí)戴維南定理時(shí)我們是這樣引入的：“學(xué)習(xí)了支路電流法、網(wǎng)孔電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法之后，所有的支路都可以確定；但如果只分析一條支路，以上方法所列的方程較多；顯得過于繁瑣。如何解決這一問題呢？本次課要講的戴維南定理就特別適用于只分析一條支路。”以問題引問題，知識(shí)點(diǎn)自然地過渡，整門課程的內(nèi)容也就有機(jī)地聯(lián)系在一起了。

3 教學(xué)手段

方法與手段緊密配合可以有效地提高教學(xué)效果，所以要選擇對(duì)感官刺激產(chǎn)生最佳效果的教學(xué)手段，重視先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法手段的結(jié)合運(yùn)用，力求在最少課時(shí)前提下讓學(xué)員更多、更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)獲得盡可能高的教學(xué)效率，提高課程教學(xué)時(shí)效比。根據(jù)電路課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，主要采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”和“計(jì)算機(jī)+大屏幕”相結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)員既對(duì)電路圖有一個(gè)接受和分析的過程，又可以使教學(xué)信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，表達(dá)方式更加豐富多彩?！半娐贰闭n的教學(xué)目的是通過對(duì)基本概念、基本定理、基本方法的學(xué)習(xí)，最終具有分析計(jì)算電路的能力，因此電路圖在課程中無處不在。為了提高學(xué)員的電路分析能力，在制作課件時(shí)，我們將所有的電路圖畫得很大、很醒目，教員的分析過程通過教鞭的“游走”展示得淋漓盡致，完美的課件促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

4 學(xué)習(xí)方法

“電路”課能否學(xué)好，不僅取決于教員的“教”，更取決于學(xué)員的“學(xué)”。為此，教學(xué)中我們注意向?qū)W員介紹一些學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂注意力重點(diǎn)放在認(rèn)真聽講上。

4.1 課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，提高聽課效率

課前應(yīng)完成相應(yīng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，帶著疑難問題和渴求的心情來聽課，這樣才能收益最大。在聽課過程中，聽和思考是第一位的，要在努力聽懂和積極思考的基礎(chǔ)上做好筆記。筆記應(yīng)做到摘其要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔記錄。重要的內(nèi)容，教員會(huì)寫在黑板上或通過投影儀呈現(xiàn)出來，并留出一定的時(shí)間，提醒你記錄。如果聽不懂，無法跟上教員的進(jìn)度時(shí)，不要驚慌，應(yīng)該努力記好筆記，并在課后盡快地尋求負(fù)擔(dān)教員和其他同學(xué)的幫助。在聽課的過程中和講課快結(jié)束時(shí)，教員通常會(huì)詢問學(xué)員有沒有問題。此時(shí)，學(xué)員應(yīng)該把想問的問題尤其是在自學(xué)和聽講中沒有理解的問題，趕快提出來。

4.2 制定一個(gè)符合自己的實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的。這就要求學(xué)員正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，充分估計(jì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難。只有正確地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，客觀地設(shè)定自己的期望值，才不至于因達(dá)不到過高目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)信心。在新的人才培養(yǎng)方案中，所要求掌握的都是基本內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)解題技巧。因而對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)員來說，只要循序漸進(jìn)地達(dá)到自己所設(shè)定的目標(biāo)最終是完全可以學(xué)好的。

4.3 不恥下問，及時(shí)解決困難

學(xué)習(xí)中遇到困難感到無助時(shí)應(yīng)積極尋求幫助，盡早找到解決問題的方法，消除不良的心里影響。尋求幫助的方法有很多：可以向教員請(qǐng)教，要求教員在輔導(dǎo)課上講解，或在輔導(dǎo)課前后給予單獨(dú)講解，不要怕教員知道你不會(huì)，不會(huì)不“丟人”；可以向同學(xué)請(qǐng)教或互相討論，充分發(fā)揮集體的力量，這既能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，又能鍛煉培養(yǎng)協(xié)同精神，終身受益。