張煦

摘 要：在進(jìn)入高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師如何對(duì)英語(yǔ)課程資料進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境并在語(yǔ)境中設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，全面鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。所以，應(yīng)在高三教學(xué)中就“主題式情境”和任務(wù)型教學(xué)的結(jié)合方面做積極的探索和思考。

關(guān)鍵詞：主題情境；任務(wù)；英語(yǔ)教學(xué)

一、主題情境和任務(wù)教學(xué)的概念和教學(xué)意義

情境是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律的具體場(chǎng)景或氛圍。它們能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

主題式情境則要求所有創(chuàng)設(shè)的情境都圍繞某個(gè)主題，主題必須非常鮮明，且一脈相通。在主體式情境浸泡的課堂里，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)，用英語(yǔ)思維潤(rùn)主導(dǎo)行為，融言、行、情于一體。

二、結(jié)合教學(xué)案例，研究主題情境和任務(wù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)析

（一）明確主題

筆者所使用的教材屬于人教版，執(zhí)教的這堂課是高三英語(yǔ)的一輪復(fù)習(xí)課。下面我將具體地介紹主題情境和任務(wù)教學(xué)在本堂課的體現(xiàn)和應(yīng)用。

當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)各個(gè)話題下重要的詞、短語(yǔ)和句式，從而輔以各種技能、技巧的訓(xùn)練。根據(jù)我們當(dāng)時(shí)備課組討論的教學(xué)進(jìn)度，選定了第二模塊的第5單元Music。

在確定了主題之后，我進(jìn)一步細(xì)化，把它分成了四個(gè)子題。

1.music style：音樂(lè)風(fēng)格；2.Musician：音樂(lè)家；3.Feelings in music：音樂(lè)感受；4.Musical instrument：音樂(lè)樂(lè)器

通過(guò)分析教材，我決定把這節(jié)課設(shè)置為類(lèi)似于“art life”的訪談?lì)惞?jié)目，教師作為主持人。將從以上四個(gè)子題出發(fā)，完成本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)的認(rèn)知和使用，人物類(lèi)寫(xiě)作技巧的知識(shí)目標(biāo)以及感受音樂(lè)帶給人們的美感和共鳴，完成交際的目的。

（二）課堂環(huán)節(jié)具體部分和演繹

Step1：導(dǎo)入部分，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：歡迎來(lái)到我們“art life”的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)。然后要求學(xué)生舉起雙手，跟著音樂(lè)打節(jié)拍。我選用的是QUEEN樂(lè)隊(duì)的We will rock you。這首昂揚(yáng)向上、震撼人心的歌曲，具有強(qiáng)有力的鼓點(diǎn)和澎湃的激情，學(xué)生情緒很快就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，完成熱身，投入課堂中。

Step2：聽(tīng)完這首歌曲，問(wèn)：“What is the style of the song？”由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生不難回答出“rock”，師接著問(wèn)“Do you know some other music styles？”學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并且將將學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，進(jìn)行看誰(shuí)說(shuō)得多的積分比賽。學(xué)生會(huì)在齊心合作之下說(shuō)出新課標(biāo)提及的要求掌握的10種音樂(lè)風(fēng)格。

Step3：師說(shuō)“When we play music，we usually use musical inst-ruments. Can you name the following musical instruments？” 老師展示圖片，學(xué)生回答，氣氛也較好。

Step4：引用Pat Conroy的名言：“Without music， life is a journey through a desert.”沒(méi)有了音樂(lè)，生命將像穿越沙漠般無(wú)趣。然后隨機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，他們最喜歡的音樂(lè)人是誰(shuí)，之后分享音樂(lè)家邁克爾·杰克遜的簡(jiǎn)介：1958年8月29日，邁克爾·杰克遜（Michael Joseph Jackson）出生于美國(guó)印第安納州（Indiana），被譽(yù)為流行之王（King of Pop）。 五歲時(shí)，他與他的四位兄長(zhǎng)組成了名為T(mén)he Jackson 5（杰克遜五兄弟）的樂(lè)團(tuán)，并且顯露出了在歌唱及舞蹈方面的才華。他的音樂(lè)風(fēng)格和舞蹈風(fēng)格豐富多樣，在全世界都擁有著極高的知名度與巨大的影響力。他名為T(mén)hriller的專(zhuān)輯錄像帶為全球第一支現(xiàn)代MV，被譽(yù)為史上“最偉大的音樂(lè)錄像帶”。然而，他于2009年6月25日在洛杉磯（Los Angeles）逝世，這讓世界歌迷悲痛不已。

1.寫(xiě)作的內(nèi)容屬于說(shuō)明性描述，忌任意發(fā)揮，以致跑題。

2.全文是對(duì)邁克爾·杰克遜生平的介紹，以時(shí)間為順序組織文章。

3.主要用過(guò)去時(shí)態(tài)，人稱(chēng)考慮用第三人稱(chēng)，恰當(dāng)使用連接詞。

然后要求學(xué)生在下面完成，最后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，師生一起批改，并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其希望學(xué)生關(guān)注同位語(yǔ)和連接詞的使用?，F(xiàn)記錄一個(gè)例文如下：

Michael Joseph Jackson， king of pop， was born on Aug 29th，1958 in Indiana America. When he was 5 years old， he formed a band named The Jackson 5 with his four elder brothers and showed his talent in singing and dancing. His music and dancing styles were abundant and various， accordingly he had a high reputation and influence in the world. Moreover his album called thriller is the first modern MV and is regarded as the greatest one in history. However he died on Jun 25th in Los Angels， which made the fans all over the world in deep sorrow.

接著欣賞邁克爾·杰克遜的heal the world，在這種倡導(dǎo)人們保護(hù)和珍惜我們的環(huán)境，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓世界充滿(mǎn)了溫暖和歡樂(lè)的氛圍里，讓學(xué)生受到熏陶，感受音樂(lè)的美好。

最后，統(tǒng)計(jì)各組的積分，給優(yōu)勝組每人一張邁克爾·杰克遜的圖片和海報(bào)。這樣這堂課也就畫(huà)上了句號(hào)。

三、關(guān)于主題情境和任務(wù)在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合的思考

主題情境在教學(xué)任務(wù)中的創(chuàng)設(shè)必須在圍繞教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行，讓教學(xué)目標(biāo)或顯性或隱性地體現(xiàn)。另外，必須充分研究學(xué)情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線從課堂延伸到課外。在延伸的過(guò)程中一個(gè)極其重要的條件就是為掌握知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)豐富而廣闊的智力背景。因此，要搭起這個(gè)合適的背景，我們必須充分地了解學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平甚至他們的區(qū)域特征，只有這樣才能找到能激起學(xué)生興趣的主題，設(shè)置踮起腳尖就能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在愉悅的心情下，在用中學(xué)、做中學(xué)，從而積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。