方育荷

摘 要：從小學(xué)生進(jìn)入初中不適應(yīng)的原因分析，做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力三方面，研究初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題，以讓學(xué)生從小學(xué)順利過渡到初中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；初中數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；原因分析；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0027-01

小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入初中后，總有部分學(xué)生一時難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大幅度下降，主要原因在于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)沒有做好銜接。沒有做好銜接的原因是多方面的，本文對如何做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接進(jìn)行討論。

一、小學(xué)生進(jìn)入初中不適應(yīng)的原因分析

1. 教材方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教材版面插圖豐富，很多數(shù)學(xué)問題都用對話形式展示出來，就像連環(huán)畫一樣，形象直觀、生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要以正有理數(shù)的四則運(yùn)算為主，教材知識與學(xué)生實際很貼近，教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生易于理解接受。初中教材除數(shù)學(xué)圖形外，沒有豐富的插圖，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較抽象，學(xué)生對很多概念會一時難以理解。數(shù)學(xué)知識難度加大，抽象思維和邏輯思維要求明顯提高，是造成部分學(xué)生一時難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的主要原因。

2. 教師方面

小學(xué)生年齡小，教師心理上會把學(xué)生看成孩子，對他們比較寬容。在說話語氣上教師也會更溫柔，課堂上會更多地使用鼓勵性語言，如“你真棒”“你真聰明”等。而初中教師對學(xué)生的要求會更嚴(yán)格，使用鼓勵性語言相對較少。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對較少，知識難度不大，教學(xué)要求低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，教師有充裕的時間反復(fù)講解、重復(fù)演練，從而使大部分學(xué)生都能掌握。但初中面臨著升學(xué)壓力，教師為了初三留有充裕的時間復(fù)習(xí)，在平時教學(xué)中不得不加快進(jìn)度，對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，也不能通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。還有的教師為了讓學(xué)生取得好成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

3. 學(xué)生方面

小學(xué)生的心理不夠成熟，對老師的依賴性更強(qiáng)，有事就會報告老師。他們往往不聽家長的話，但不敢不聽老師的話。小學(xué)生的自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋?，他們會因為老師的一句表揚(yáng)而興高采烈。而初中生是個性發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折階段，隨著身體的發(fā)育與成熟，心理也會趨于“斷乳期”。這時的初中生自我意識高漲，獨(dú)立意識增強(qiáng)，不再像小學(xué)生那樣依賴?yán)蠋?，教師的?quán)威性也受到了無情的挑戰(zhàn)。如果教師過多地進(jìn)行說教，就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

1. 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，在初中數(shù)學(xué)起始課上，教師要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史，介紹著名數(shù)學(xué)家的成長經(jīng)歷，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師還要讓學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實際中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，教師要改變單一的評價方式，多用激勵性的語言，當(dāng)然不僅是簡單的“你真棒”“你真聰明”，還要從多角度、多方位挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以肯定。再次，教師要采用分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，如作業(yè)分層布置、設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題供學(xué)生選擇等。平時檢測要注重基礎(chǔ)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗。最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們充分展示自己的數(shù)學(xué)才能。

2. 結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

首先，初一教學(xué)方法要與小學(xué)教學(xué)方法相銜接，放慢教學(xué)進(jìn)度，把握好教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，對初中數(shù)學(xué)較難的問題，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，逐層落實。在教學(xué)進(jìn)度上，可先放慢起始進(jìn)度，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況逐步加快。再次，在知識導(dǎo)入上，創(chuàng)設(shè)問題情境要貼近學(xué)生的生活實際。教學(xué)中，教師要盡可能運(yùn)用數(shù)形結(jié)合或采用教具及多媒體，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀。同時，教師要千方百計分散難點(diǎn)，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。最后，要重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初中與小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接點(diǎn)，教師在講授新知識時，要有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，并區(qū)別新舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，既要溫故知新，又要防止知識負(fù)遷移。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的初始階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，明確提出具體的要求。同時，教師要把初一新生當(dāng)成半個小學(xué)生對待，在教學(xué)方法上先與小學(xué)接軌。初中初始階段要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，再慢慢由教師主導(dǎo)到學(xué)生自主，先扶著學(xué)生走到陪著學(xué)生走，最后到放手讓學(xué)生走。這樣，才能讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利銜接。

四、結(jié)束語

總之，要做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，教師就要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而讓學(xué)生從小學(xué)順利過渡到初中。

參考文獻(xiàn)：

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