我一直在你身邊

駱紅丹

摘 要：如今的幼兒園，自主性游戲成為活動(dòng)發(fā)展的主流方向，因此，自主性游戲的順利進(jìn)行變得尤為重要。而幼兒自主性游戲過程中教師的觀察和傾聽是保證游戲進(jìn)行的關(guān)鍵。只有教師對幼兒自主性游戲過程認(rèn)真地觀察和傾聽，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在自主性游戲中存在的問題，及時(shí)應(yīng)用有效的方法指導(dǎo)幼兒的自主性游戲，保證游戲的順利發(fā)展，從而達(dá)到幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長的目的。

關(guān)鍵詞：自主性游戲、觀察、傾聽、介入、指導(dǎo)

現(xiàn)階段幼兒自主性游戲是幼兒園活動(dòng)發(fā)展的主流方向，自主性游戲不僅能夠提高幼兒的思維能力，也能提高幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒在游戲中不斷地學(xué)習(xí)新知識，不斷地融入生活，不斷地成長。然而，小班幼兒畢竟年齡還很小，認(rèn)知能力很有限，這就使得他們在進(jìn)行自主性游戲時(shí)可能會(huì)偏離主題、可能會(huì)反應(yīng)消極、可能會(huì)使自主性游戲停滯不前，這就需要教師的有效指導(dǎo)。為了使幼兒的自主性游戲更好地開展，教師必須在幼兒自主性游戲的過程中不斷觀察幼兒的表現(xiàn)，感知幼兒的心理變化，不斷傾聽童心，這樣當(dāng)自主性游戲出現(xiàn)某些問題時(shí)，教師才能夠及時(shí)地介入，更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲，使幼兒更好地成長。可以說，觀察、傾聽?wèi)?yīng)該貫穿幼兒自主性游戲的始終，對自主性游戲的效果起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橹挥薪處熣J(rèn)真地觀察與傾聽，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，才能夠適時(shí)地介入自主性游戲并進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠使幼兒更好地成長。

一、從觀察、傾聽中掌握介入游戲的時(shí)機(jī)

雖然說自主性游戲中幼兒是游戲的主要發(fā)起者，是游戲的主角，但是在游戲中教師的作用也是不可忽略的，幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師需要在一旁認(rèn)真觀察他們的表現(xiàn)，而不是任由幼兒隨意玩耍，教師應(yīng)該隨時(shí)傾聽幼兒的心聲，而不是在一旁無所事事地放松，教師只有認(rèn)真地觀察游戲、傾聽幼兒心聲，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲何時(shí)偏離主題、幼兒何時(shí)反映消極、游戲何時(shí)停滯不前，進(jìn)而教師才可以在合適的時(shí)間，采取適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到游戲中，對幼兒自主性游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使自主性游戲得以順利地進(jìn)行。

1.觀察、傾聽幼兒何時(shí)偏離主題，及時(shí)介入

自主性游戲?qū)τ谟變旱闹匾圆谎远?，幼兒只有正確地玩游戲，才能夠發(fā)掘游戲真正的魅力，才能夠從游戲中不斷成長。但是受到了小班幼兒年齡的限制，他們的認(rèn)知能力很有限，如果自主性游戲能夠持續(xù)地發(fā)展，幼兒可能會(huì)很有興致地完成，然而實(shí)際上由于受到種種外界因素的影響，幼兒自主性游戲中總會(huì)出現(xiàn)一些小小的狀況導(dǎo)致幼兒偏離游戲的主題，這時(shí)候教師要細(xì)心觀察幼兒何時(shí)偏離了游戲的主題，傾聽幼兒的心理變化，在此時(shí)教師便可以及時(shí)介入幼兒自主性游戲中，從而使自主性游戲回歸到正軌，最終達(dá)到發(fā)揮自主性游戲最大效用的目的。

案例1

“新幼小吃”游戲開始了，有的小朋友扮演廚師，有的扮演服務(wù)員，有的扮演顧客，有的扮演保安……而小杰在該游戲中扮演劃章的工作人員。游戲剛開始時(shí)，小朋友們都很有興致，都很喜歡自己的角色，并根據(jù)自己生活中觀察到的和自己的印象努力扮演著各自的角色，游戲有序地進(jìn)行著。但是過了幾分鐘后，沒有顧客去小杰的劃章處劃章了，他開始不耐煩，東張西望，最后忍不住溜到別的小朋友身邊，扮演起了其他人的角色。我一直在仔細(xì)觀察他們的游戲，注意小杰已經(jīng)偏離了游戲的主題。我走到小杰的身邊，對他說：“小杰，我要?jiǎng)澱??！边@個(gè)時(shí)候小杰想起了自己所扮演的角色，迅速地回到自己的座位上，繼續(xù)扮演劃章人員。

分析：

由于小班幼兒的年齡較小，定性不夠，不能夠長時(shí)間地持續(xù)做一件事情，在幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師不能完全置身事外，而是要仔細(xì)觀察幼兒的游戲過程，觀察幼兒的心理變化，當(dāng)幼兒的行為偏離游戲的主題時(shí)，教師要及時(shí)且適時(shí)地介入游戲中，幫助幼兒進(jìn)行合適的調(diào)整，保證幼兒自主性游戲的順利進(jìn)行。

2.觀察、傾聽幼兒何時(shí)反映消極，及時(shí)介入

在現(xiàn)今這個(gè)年代，信息如此的暢通，每天電視、網(wǎng)絡(luò)和生活中在傳播各種消息，通過這些信息，人們可以充分了解外面的世界，方便了很多。然而事情有利也有弊，大量的信息中不乏一些充斥著負(fù)能量的信息，幼兒難以避免地會(huì)接觸到這些信息，這些東西一旦被卷入自主性游戲中，不但會(huì)影響游戲的進(jìn)展，還有可能影響幼兒的成長。當(dāng)幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師要細(xì)心地觀察，耐心地傾聽，一旦游戲中出現(xiàn)消極的因素，需要及時(shí)地介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

案例2

在“娃娃家”自主性游戲中，兩名幼兒分別扮演爸爸和媽媽的角色，另外有幾名幼兒扮演孩子，扮演爸爸和媽媽的幼兒在游戲中因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一而產(chǎn)生了爭吵，這時(shí)候扮演媽媽的幼兒竟然說了一句：“你這樣對我，我不跟你過了，去離婚?！蔽乙恢痹谂赃吋?xì)心地觀察，很吃驚幼兒竟然能說出這樣的話，這必然是受到了生活中消極消息的影響，幼兒將這種消極因素卷入了自主性游戲之中。這時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，對“媽媽”說：“一家人應(yīng)該相親相愛的，有話可以好好說，不要因?yàn)橐恍┬∈鲁臣?，要給孩子們做個(gè)好榜樣。是不是??？孩子們！”這時(shí)候其他孩子都附和著。我又回頭對“爸爸”說：“男子漢應(yīng)該讓給女孩子，對女孩子說話要溫柔?！弊詈蟆鞍职帧毕颉皨寢尅钡懒饲福瑡寢屢苍徚恕鞍职帧?，一家人又重新快快樂樂地生活了。

分析：

小班幼兒處于模仿學(xué)習(xí)階段，他們的一些行為受外界因素的影響較大，他們會(huì)有樣學(xué)樣，一旦接觸到一些負(fù)面信息，就會(huì)對幼兒的行為產(chǎn)生不利影響。自主性游戲中幼兒是主角，他們的行為會(huì)得到充分自然的體現(xiàn)，幼兒受到負(fù)面信息的不利影響也會(huì)在其中有所體現(xiàn)。因此，幼兒在進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心地觀察，耐心地傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中的消極因素，并對幼兒的不利行為進(jìn)行糾正和正確的引導(dǎo)，這對幼兒的健康成長是十分重要的。

3.觀察、傾聽何時(shí)游戲停滯，及時(shí)介入

幼兒的自主性游戲是一個(gè)過程，從無到有，從簡單到復(fù)雜，游戲是否精彩、是否有效、是否能夠給幼兒的成長帶來幫助是受到游戲進(jìn)行過程的影響的，游戲不能停滯不前，從內(nèi)容上到思想上都要不斷地進(jìn)行升華，這樣的自主性游戲才是有意義的，才能夠給幼兒的成長帶來更有效的幫助。因此教師需要認(rèn)真地觀察幼兒的自主性游戲過程，知道游戲何時(shí)停滯不前，并及時(shí)地介入游戲，使自主性游戲不斷前進(jìn)，游戲內(nèi)容和精神不斷升華，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

案例3

在自主性游戲中，小朋友都在三三兩兩地玩著，有的在玩積木，有的在互相講著有趣的故事，有的在玩開火車，有的在玩角色扮演，有的……教室里充斥著小朋友的笑聲，這時(shí)我看見角落里有個(gè)孤單的身影，仔細(xì)一看是小悅。小悅是個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，從不會(huì)主動(dòng)和其他小朋友說話、玩耍。小悅一個(gè)人拿著小車，默默地看著大家，沒有人搭理他，他也不主動(dòng)找其他小朋友玩，只是坐在那里一聲不吭地扣著手指頭。這時(shí)候我觀察到小悅心里的不高興和沮喪，我走到小悅面前，問道：“師傅，我想去游樂園，可以坐你的車嗎？”小悅聽到了有人要坐車，臉上露出了笑容。害羞地說：“上車吧！”然后高高興興地開起了車。這時(shí)候其他小朋友看到了老師坐小悅的車去游樂園，也紛紛跑來乘坐小悅的車，這樣小悅也融入了大家，自主性游戲得到了順利進(jìn)行。

分析：

幼兒的自主性游戲是否能夠給幼兒產(chǎn)生有利的作用，受到游戲過程的影響。一個(gè)班的幼兒性格差異較大，有的幼兒性格較內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)與其他人說話，也不會(huì)主動(dòng)融入大家的游戲，在其他小朋友進(jìn)行自主性游戲時(shí)，他只會(huì)一個(gè)人默默待在角落，這樣對幼兒的發(fā)展是十分不利的。因此，在幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師應(yīng)對自主性游戲的過程進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲狀況，發(fā)現(xiàn)游戲停滯不前時(shí)，應(yīng)及時(shí)介入游戲，對幼兒進(jìn)行正確有效的引領(lǐng)，使得幼兒積極參與到游戲中，在游戲中不斷提升自己。

二、教師介入自主性游戲的策略

前文提到了教師通過認(rèn)真觀察幼兒的自主性游戲、傾聽幼兒的心聲，在觀察傾聽中發(fā)現(xiàn)游戲何時(shí)停滯、何時(shí)偏離主題、何時(shí)出現(xiàn)消極因素，并且都進(jìn)行了及時(shí)的介入促進(jìn)自主性游戲的順利開展，為幼兒的成長帶來了很好的幫助。那么教師在觀察、傾聽并且發(fā)現(xiàn)了這些游戲中出現(xiàn)的問題時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行游戲介入才能夠更好地促進(jìn)幼兒自主性游戲的進(jìn)展呢？這是一個(gè)值得深入研究的話題。其實(shí)在此有很多的方法能夠讓教師有效地介入幼兒自主性游戲中，本文將教師介入幼兒自主性游戲的方法分為兩類：一類是教師參與到游戲中來，也就是所說的角色介入法；另一類就是教師不直接參與到游戲中來，比較典型的就是語言介入法。

1.角色介入法

本文前面論述了三類自主性游戲中容易出現(xiàn)的問題，在這三類問題出現(xiàn)時(shí)，教師都可以采取角色介入法來解決問題。所謂的角色介入法就是教師參與到幼兒的自主性游戲中，扮演游戲中的某個(gè)角色，從而達(dá)到指導(dǎo)幼兒進(jìn)行更好的游戲的目的。教師在應(yīng)用角色介入法時(shí)，可以通過語言、動(dòng)作、表情來引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行自主性游戲，從而保證幼兒自主性游戲的順利進(jìn)行，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒更好成長的目的。

案例4

教室里小朋友玩起了警察抓小偷的游戲，扮演小偷的幼兒拿了東西之后就藏了起來，這時(shí)候扮演警察的幼兒開始滿教室搜索小偷，警察幼兒搜索了一段時(shí)間，把教室的大部分地方都找了一遍，仍然不見小偷幼兒的蹤影，警察幼兒有些不耐煩了，不愿意再搜索小偷幼兒了，警察幼兒來我面前說：“小偷不知道跑到哪里去了，我找不到。”這時(shí)我看到游戲停滯不前，幼兒已經(jīng)沒有了游戲的興趣，我便應(yīng)用角色介入法融入幼兒自主性游戲中，扮演警察的角色，我對另一個(gè)警察幼兒說：“教室的大門一直關(guān)著，小偷一定還在教室里，他們是跑不了的。我們可以問下其他小朋友，有沒有看到小偷向哪個(gè)方向跑了。走，我們一起去搜索，我們一定要抓到小偷，找回丟失的東西。”這時(shí)候警察幼兒又有了興致，向其他小朋友詢問小偷逃跑的方向，有目標(biāo)地搜索，借助群眾的力量，很快，警察幼兒就抓到了小偷幼兒，找回了丟失的東西。

分析：

在幼兒自主性游戲過程中，會(huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應(yīng)對幼兒的游戲過程進(jìn)行持續(xù)仔細(xì)的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的問題。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒自主性游戲出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)巧妙地采用角色介入法參與到幼兒的游戲中，對幼兒的不當(dāng)行為進(jìn)行糾正，并對幼兒的言行舉止進(jìn)行正確合適的指導(dǎo)。如果，幼兒在進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師以不適的方式介入游戲中，不僅不能解決游戲過程中的問題，還可能會(huì)影響幼兒自主性游戲的興趣，從而產(chǎn)生消極的心態(tài)。因此，教師以角色介入法參與到幼兒的自主性游戲中，這樣可以保證幼兒自主性游戲的順利進(jìn)行，而且可以有效提高自主性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對幼兒今后的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的。

2.語言介入法

語言有很多種方式，可以說提問題是一種很好的語言，有的時(shí)候提出問題，不需要作答便能夠指導(dǎo)他人正確地做某件事情，這就是語言的魅力所在。語言介入法便是借助語言的魅力，通過教師的合適語言來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲，這種方法與角色介入法是兩種完全不同的方式。當(dāng)幼兒自主性游戲出現(xiàn)前文所述三類問題時(shí)，教師可以不參與到幼兒的游戲中來，而是通過提出問題的方式來讓幼兒自己思考應(yīng)該怎么解決，怎么使自主性游戲順利進(jìn)行，這是一種行之有效的方法，可以很好地達(dá)到促進(jìn)自主性游戲的目的。

案例5

有一次晨間談話，我組織班里的小朋友進(jìn)行“我是小記者”的游戲，由于這個(gè)游戲是我班的小朋友第一次玩，小朋友們沒有什么經(jīng)驗(yàn)，因此在游戲剛剛開始時(shí)小朋友都有些不知所措，游戲出現(xiàn)了冷場的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候“小記者”不知道該做些什么，看到這樣的情形，我便對“小記者”說：“你們現(xiàn)在都是小記者，想一想你們要采訪哪些人??？想問他們什么問題啊？”一連串地對孩子們提出問題，以提問的方式給小朋友接下來該做什么做出提示。得到我的提示后，“小記者”們思考了一小會(huì)兒，大家都似乎懂得了游戲的方式，大家紛紛行動(dòng)起來，開始采訪身邊的小朋友：你早上吃的什么??？誰是你最好的朋友?。磕阕钕矚g什么故事??？你的爸爸媽媽叫什么名字啊？你今年幾歲?。烤瓦@樣，小朋友們都積極地參與到游戲中，在游戲中相互了解，不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，而且提高了幼兒與人交流溝通的能力。在幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師應(yīng)用語言介入法對游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，得以保證幼兒自主性游戲的順利進(jìn)行。

分析：

在上述的幼兒自主性游戲中，幼兒面對新的游戲，有些不知所措，使游戲陷入了僵局，此時(shí)在一旁觀察的教師發(fā)現(xiàn)幼兒自主性游戲停滯不前，可以應(yīng)用語言介入法對自主性游戲進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的方式不僅可以使自主性游戲順利地進(jìn)行，而且在教師的語言指導(dǎo)下，可以讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何思考問題，從而鍛煉了幼兒思考問題、解決問題的能力，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

如果說，觀察是“眼睛”，那么傾聽便是“心”，教師只有認(rèn)真觀察幼兒自主性游戲的過程，及時(shí)察覺幼兒的心理變化，傾聽幼兒的心聲，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒自主性游戲中存在的問題，并適當(dāng)應(yīng)用諸如“角色介入法”或者“語言介入法”等方法對幼兒的自主性游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證幼兒自主性游戲的順利進(jìn)行，使自主性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的有利作用能夠充分發(fā)揮，為幼兒的健康快樂成長及以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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