如何提高小學語文閱讀教學的有效性研究

曾慧

摘 要：閱讀教學是語文教學中的非常重要的內容，閱讀能力關系到學生學習與理解其他學科的效果，乃至會影響到今后對工作、生活的理解。閱讀如此重要，那么，作為新時期素質教育的語文教師就要重視閱讀教學，尤其是提高小學生自主閱讀的興趣，從而擴大小學生的閱讀量，提高其閱讀理解能力。根據(jù)自主閱讀的特點，語文教師要從閱讀形式、激發(fā)興趣、主體轉變和閱讀方法等幾方面創(chuàng)新教學方法，改善教學策略，提高閱讀課程教學有效性。

關鍵詞：自主閱讀；小學語文；教學方法

新課程改革的深入推進為語文課堂注入了新的生機和活力，同時也對語文教學提出了更新更高的要求。在新形勢下，作為小學語文教師，應注重培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，通過自主閱讀提高學生的閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。那么，在教學實踐中，語文教師怎樣做才能夠充分發(fā)揮自主閱讀的作用，實現(xiàn)閱讀高效課堂呢？筆者結合自身教學經(jīng)驗，認為應從以下幾方面入手。

一、運用情境教學，提高閱讀興趣

語文閱讀素材是相當豐富的，并且主題也多樣，閱讀教學中教師應根據(jù)不同閱讀文本的相關教學目標和學生的學習實際來設計，利用生動有趣的導入語引起學生的注意，調動學生思考的積極性和興趣，如此一來，便有了一個良好的閱讀開端。怎樣增強導入語的生動性和趣味性呢？不妨在導入語中融入想象，通過提出問題引起學生的好奇，進而調動其不斷探索的學習欲等。舉例來說，在學習《海濱仲夏夜》一文時，教師面向的是有一定自主閱讀能力的高年級小學生，并且學生已經(jīng)學過一些類似寫景的文章，教師可以放手引導學生進行自主閱讀?！逗I仲夏夜》抓住海濱仲夏夜的景色特點，通過對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情的描寫來贊美海邊美景。課文不但文美，而且景美，在導入時，教師可以運用優(yōu)美的語言，讓學生產(chǎn)生對海濱夏天夜景的向往：金色的沙灘，蔚藍的波濤，翱翔的海鷗，雪白的浪花，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。在導入語部分，教師還可以利用多媒體，豐富學生的視覺，引導學生：你喜歡怎樣的海邊夜景？見過哪里的海？循序漸進地導入閱讀主題，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀效果

學習需要一定的技巧和方法，閱讀也是如此，盲目地用功刻苦，學生付出甚多，收效卻甚微。學習方法如何獲得呢？一是靠學生在閱讀中不斷積累總結，從而促使學生自主領悟掌握適合自己的學習方法。二是教師在教學中不斷訓練學生，培養(yǎng)學生，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。例如，在教學中，教師可以通過“自讀—查閱—評注”三步走的形式引導學生，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生掌握閱讀技能。當拿到一篇文章時，教師可以先讓學生根據(jù)相關提示，整體閱讀，重點閱讀，從而使學生領略文章大意；然后再引導學生針對文中不懂的地方提出問題，并利用工具書、網(wǎng)絡等途徑查閱相關資料，解決問題；接著，就是研讀批注環(huán)節(jié)了，細讀課文時，要引導學生學會勾畫自己感觸深刻的地方或者精彩之處，并使學生養(yǎng)成勤做筆記、批注的好習慣。經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)的閱讀訓練，學生再理解起文章的思想感情來也就容易了很多。

三、注重自我感悟，提高理解能力

小學語文閱讀課上，教師的講解似乎占了很大比重，原因是，教師總怕學生理解不了，學不會，為了節(jié)省教學時間，提高教學效率于是急切地將文本內涵告知學生，殊不知，這樣反而不利于學生自身閱讀能力的提高。因此，教師在閱讀教學中，應該逐步由講解向學生自我感悟轉變?？梢酝ㄟ^以下三個步驟來實現(xiàn)：一是自讀自悟。即教師在充分研讀文本的基礎上，明確教學目標，引導學生進行自主閱讀，并讓學生學會帶著問題讀，讀后做出標記。二是個性體悟。閱讀離不開主體的自我感受和理解，教師在閱讀教學中，要善于對學生的創(chuàng)造性和探究性進行培養(yǎng)，引導學生從多個角度，不同層次理解文本內容，使學生得出自己與眾不同的見解。對于一些較難理解的文章，教師可以將學生帶入到真實的生活情境中，使學生在文本情境再現(xiàn)中，加深對其思想情感的理解。只有這樣才能夠實現(xiàn)自主意識下的自主閱讀。三是情感體驗。文章的思想情感一般是教學重點也是難點，只有在正確、充分理解文本的基礎上，學生才能領會到作者所要表達的情感。如何突破情感體驗這一難關呢？教師可以利用情境創(chuàng)設的手段，使學生身臨其境地感受文本中的場景，從而幫助學生培養(yǎng)對文章的情感體驗。

綜上所述，新課程改革的深入推進為語文課堂注入了新的生機和活力，同時也對語文教學提出了更新更高的要求，在新形勢下，作為小學語文教師，應注重培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，通過自主閱讀提高學生的閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏巧娜.淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性[J].科技展望，2014（20）.

[2]劉召弟.淺談如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].新課程（上），2016（3）.