張濤　楊炳恒　李武男

[摘 要]課程教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)構(gòu)思。針對任職教育機(jī)電一體化技術(shù)課程的性質(zhì)和地位，以及光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)對象的分析，分別從內(nèi)容選取、手段設(shè)計和考核方式三個方面有針對性地進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的改革與探索，體現(xiàn)了任職教育特色。

[關(guān)鍵詞]任職教育；機(jī)電一體化；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0040-02

課程是軍隊任職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)構(gòu)思，通過教學(xué)設(shè)計將教育理念、教學(xué)方法與任職教育實(shí)踐結(jié)合起來，對于保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢。[1]因此，任職教育的課程教學(xué)設(shè)計必須突出任職教育特點(diǎn)，達(dá)到改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)任職能力、提高綜合素質(zhì)的目的。

一、課程的性質(zhì)與地位

機(jī)電一體化技術(shù)課程是依據(jù)光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求而設(shè)置的一門課程，是士官大專光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的一門任職基礎(chǔ)課程，屬于理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的主干課程，計劃60學(xué)時。本課程在整個課程體系中處于承上啟下的地位。一方面，它是對前面所學(xué)通用基礎(chǔ)課程的一個歸納提煉；另一方面，它又為后續(xù)的任職崗位課程奠定基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)在于為學(xué)員操控、保養(yǎng)、修理光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備奠定電氣與自動控制方面的理論基礎(chǔ)，樹立理論聯(lián)系實(shí)裝的觀點(diǎn)，提高學(xué)員運(yùn)用理論知識分析、排查設(shè)備故障的能力。學(xué)習(xí)好本課程，對促進(jìn)學(xué)員自身專業(yè)技能的提高，履行好崗位職責(zé)有重要作用。

二、教學(xué)對象分析

本課程的教學(xué)對象為士官大專學(xué)員。通過近幾期的教學(xué)情況分析，教學(xué)對象有如下幾個共同的特點(diǎn)。

（一）學(xué)員人數(shù)少

由于專業(yè)所限，每期學(xué)員目前只有6-10人，課堂秩序比較好管理，實(shí)驗分組比較容易，利于開展實(shí)施小班化教學(xué)，教學(xué)針對性更強(qiáng)。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)弱

所有學(xué)員都來自基層部隊，文化程度大都是高中和中專。由于光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，學(xué)員入學(xué)前在部隊所從事的崗位和工作與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)基本都不相符，甚至有不少學(xué)員來自警衛(wèi)連、炊事班，總體來說，學(xué)員的專業(yè)理論基礎(chǔ)差。這就需要在授課過程中根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況來補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。

（三）學(xué)習(xí)熱情高

由于學(xué)員對以后所從事的崗位比較感興趣，希望在校期間盡可能多地了解與以后任職崗位有關(guān)的理論知識，并且掌握以后執(zhí)掌裝備的操作技能，思想也比較活躍，求知欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性好。在實(shí)踐教學(xué)條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟喟才艑?shí)踐學(xué)時，提高學(xué)員的實(shí)際動手能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程的性質(zhì)地位以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，我們制定了本課程的教學(xué)設(shè)計改革方案，主要從內(nèi)容選取、手段設(shè)計和考核方式三個方面進(jìn)行了探索。

（一）內(nèi)容選取

機(jī)電一體化技術(shù)是很多普通高校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，市面上也有很多配套的成熟教材。雖然不同的教材側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，適用的專業(yè)也各不相同，但教材內(nèi)容大多是根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的幾個組成部分，分為機(jī)械零部件、傳感檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和計算機(jī)控制技術(shù)這幾個主要模塊。[2]

任職教育與學(xué)歷教育相比，其最大的特點(diǎn)就是崗位指向性明確。光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的任職崗位課程主要就是幾型光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備。根據(jù)設(shè)備機(jī)電結(jié)合和學(xué)員基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，基于“必需、夠用”的原則，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，自編的教材主要包括以下章節(jié)。

1.概論。主要從機(jī)電一體化技術(shù)概念出發(fā)，分別介紹機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展概況，機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的分類、基本組成、關(guān)鍵技術(shù)等，最終落腳于機(jī)電一體化技術(shù)在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中的典型應(yīng)用，旨在幫助學(xué)員盡快建立起機(jī)電一體化技術(shù)的基本概念。

2.機(jī)械基礎(chǔ)。主要介紹機(jī)械聯(lián)接、機(jī)械傳動的基本知識，并介紹軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等常用的機(jī)械零件。由于學(xué)員在此前的基礎(chǔ)課程中并沒有涉及機(jī)械部分，而光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中又涉及一些典型的機(jī)械結(jié)構(gòu)，所以本章只介紹一些最基本的機(jī)械概念，而不涉及機(jī)械設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。零機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)員通過本章學(xué)習(xí)可以在短時間內(nèi)建立一定的機(jī)械基礎(chǔ)，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成與聯(lián)接關(guān)系。

3.低壓電器。本章是根據(jù)學(xué)員沒有低壓電器基礎(chǔ)，而后續(xù)電氣控制又需要了解低壓電器的實(shí)際情況而設(shè)計的。內(nèi)容主要從低壓電器的分類和組成入手，分別介紹主令電器、熔斷器、接觸器、開關(guān)電器、繼電器等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、特點(diǎn)及其應(yīng)用，力求使學(xué)員能比較全面地認(rèn)識和了解低壓電器，為正確選擇和合理使用這些低壓電器打下基礎(chǔ)。

4.電氣識圖。這是普通機(jī)電一體化技術(shù)教材中所沒有的部分，這也是針對學(xué)員沒有電氣控制基礎(chǔ)而專門設(shè)置的章節(jié)。章節(jié)內(nèi)容主要介紹電氣圖的組成、常用符號、繪制原則等基本知識，以及一些典型的控制電路，以使學(xué)員掌握電氣圖識讀的基本方法。

5.電機(jī)原理。按照直流電機(jī)、變壓器、三相異步電機(jī)、伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)和力矩電機(jī)的順序，介紹其結(jié)構(gòu)組成和工作原理，以使學(xué)員對電機(jī)有一個簡單的認(rèn)識，并了解不同電機(jī)的控制原理。本章只注重知識點(diǎn)的廣度，而不側(cè)重知識點(diǎn)的深度，主要進(jìn)行一些定性分析，而不過多地進(jìn)行公式推導(dǎo)。

6.檢測元件。主要介紹在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用較為廣泛的角度檢測元件、溫度檢測元件和速度檢測元件。

7.PLC控制器。重點(diǎn)闡述目前在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的PLC控制器，主要介紹PLC的基本知識、硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程。

（二）手段設(shè)計

針對學(xué)員以后主要從事光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備操作、維護(hù)和排故的崗位特點(diǎn)以及士官大專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“能讓學(xué)員動手的就開展實(shí)作，能讓學(xué)員看實(shí)物的就不看照片，能給學(xué)員演示的就不看視頻”的原則，本課程采取課堂精講和實(shí)做上機(jī)并舉的方式開展教學(xué)，并且根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件，大力提高實(shí)踐教學(xué)的比重。[3][4][5]各章節(jié)模塊的實(shí)踐學(xué)時如表1所示。

本課程實(shí)踐學(xué)時總共安排24學(xué)時，占課程總學(xué)時的40%。其中，低壓電器部分6學(xué)時，主要安排在實(shí)驗室中利用低壓電器的實(shí)物進(jìn)行授課；電氣識圖部分6學(xué)時，安排三次實(shí)做課，提供相應(yīng)的元器件，根據(jù)電氣原理圖連接控制電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的控制功能，以此來檢驗學(xué)員電氣識圖的能力；電機(jī)原理部分6學(xué)時，依靠電機(jī)實(shí)驗室做直流電機(jī)、變壓器和三相異步電機(jī)三個實(shí)驗，以此來加深學(xué)員對電機(jī)的認(rèn)識和理解；PLC控制器部分6學(xué)時，主要結(jié)合PLC實(shí)物介紹PLC的硬件結(jié)構(gòu)，以STEP7來學(xué)習(xí)軟件編程，并最終通過PLC實(shí)驗箱來驗證一個PLC控制程序，從而使學(xué)員了解一個PLC程序?qū)崿F(xiàn)的全過程。

（三）考核方式

根據(jù)本課程的教學(xué)設(shè)計方案，課程的考核方式也隨之做出相應(yīng)的變化。同時為進(jìn)一步提高學(xué)員動手實(shí)做的積極性，保證學(xué)習(xí)效果，本課程的考核方式采用平時成績和課程結(jié)束考核相結(jié)合的方法進(jìn)行。課程結(jié)束時進(jìn)行筆試考試，筆試成績占課程總成績的50%。平時成績占課程總成績的50%，具體分配如下：1.電路連接實(shí)作項目每項占10%，2項共占20%；2.直流電機(jī)、變壓器和三相異步電機(jī)實(shí)驗每個占5%，3個共占15%；3.PLC控制程序編程驗證1次，占5%；4.平時課堂表現(xiàn)占10%，主要根據(jù)出勤率、課堂回答問題以及課后作業(yè)情況進(jìn)行打分。

四、結(jié)語

課程改革是當(dāng)前任職教育改革面臨的核心任務(wù)之一。深化任職教育課程教學(xué)改革必須針對任職教育的特點(diǎn)，以任職崗位需求為牽引，以任職能力和素質(zhì)提高為核心，探索優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計的方法。重點(diǎn)要對教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等加以改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能建立起任職教育特色鮮明的教學(xué)體系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李元奎，馬立峰.任職教育研究[M].北京：海潮出版社，2005.

[2] 徐洪吉，侯玉秀，王紅平.機(jī)電一體化技術(shù)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2005.

[3] 李志梅.高職高?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)施[J].中國電力教育，2008（6）.

[4] 蔣光玉.高職教育應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）.

[5] 熊淑平.高職機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計思想[J].電子制作，2014（10）.

[6] 陸小華.淺議高校教師教學(xué)反思的作用和方法[J].大學(xué)教育，2012（7）：113.

[責(zé)任編輯：陳 明]