【關(guān)鍵詞】 名師工作室；建設(shè)；信息員；宣

傳員；環(huán)保員；服務(wù)員

【中圖分類號(hào)】 G632.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

01—0025—01

“隴原名師工作室”的建立是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，也是名優(yōu)教師施展才華的新空間、新領(lǐng)域。工作室的自身建設(shè)，將成為名優(yōu)教師發(fā)揮學(xué)科建設(shè)、示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和帶動(dòng)作用的重中之重。“隴原名師宋玉玲小學(xué)語(yǔ)文工作室”自成立以來(lái)，樹立“五種”理念，工作室成員以“五心五好”為工作規(guī)范，積極推動(dòng)工作室建設(shè)，實(shí)行精細(xì)化管理，走出了“職能、綠色、文化、品質(zhì)” 建設(shè)工作室的路子，促進(jìn)了工作室建設(shè)又好又快發(fā)展。

一、建設(shè)職能工作室，做好“信息員”

工作室以“學(xué)科引領(lǐng)”為目標(biāo)，堅(jiān)持“草根實(shí)踐，研修并進(jìn)，反思總結(jié)，創(chuàng)新提升”的工作宗旨，提出樹立“五種理念”（終身學(xué)習(xí)的理念，能力提升的理念，教改創(chuàng)新的理念，專業(yè)成長(zhǎng)的理念，學(xué)科發(fā)展的理念）；強(qiáng)化“五種意識(shí)”（法規(guī)意識(shí)，規(guī)范意識(shí)，課程意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，檔案信息意識(shí)）的工作要求，采取“互聯(lián)互通，共建共享”的工作方式，充分發(fā)揮工作室的職能作用，建立了QQ群，為工作室成員提高教育教學(xué)和教研能力，充分發(fā)揮工作室示范、引領(lǐng)作用，體現(xiàn)工作室成員以教書育人、學(xué)生為本的事業(yè)心。在建立工作室成員《信息檔案》的同時(shí)，又從培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加課賽、主持參與課題、發(fā)表論文，承擔(dān)專題講座、交流發(fā)言，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等方面科學(xué)地建立了《工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)檔案》，記錄了工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)的信息，使工作室管理信息化、數(shù)據(jù)化，有效地發(fā)揮了名師工作室的職能作用。

二、建好文化工作室，做好“宣傳員”

工作室成員都分布在不同地區(qū)的不同學(xué)校，都是學(xué)校學(xué)科的骨干教師，在發(fā)揮示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)作用的同時(shí)，還有發(fā)揮工作室“宣傳員”的作用。一是對(duì)教育教學(xué)政策、工作室教研動(dòng)態(tài)的宣傳。二是對(duì)工作室活動(dòng)的宣傳。例如，教研活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課賽活動(dòng)等。三是對(duì)工作室成果的宣傳。如，課題立項(xiàng)、課題鑒定、課題獲獎(jiǎng)、論文獲獎(jiǎng)等。四是對(duì)工作室陣地的宣傳。即《工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)檔案》《工作簡(jiǎn)報(bào)》和《教苑經(jīng)緯》。五是對(duì)成員自身的宣傳。工作室成員在學(xué)校和班級(jí)都建立了文化墻，并由工作室成員牽頭開展系列文化宣傳教育活動(dòng)，宣傳了工作室和自身教育教學(xué)的文化特色，讓工作有深度、有內(nèi)涵、有積淀，處處有文化之韻、書香之雅，美了校園，樂了學(xué)生，也奏出了工作室文化宣傳最強(qiáng)音。

三、建好綠色工作室，做好“環(huán)保員”

互聯(lián)網(wǎng)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，也助推了教育行業(yè)的發(fā)展。為充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中“精準(zhǔn)扶教”的作用，甘肅省教科所為我們建了“隴原名師交流QQ群”，酒泉市肅州區(qū)向《中國(guó)教育網(wǎng)》為我們申辦了“宋玉玲小學(xué)語(yǔ)文工作坊”，我們自建了“隴原名師宋玉玲工作室”QQ群等平臺(tái)。工作室制定了《“隴原名師工作室”成員運(yùn)用QQ群、工作坊要求》，提出要增強(qiáng)政治意識(shí)、法制意識(shí)、自律意識(shí)、文明意識(shí)和自護(hù)意識(shí)。在這些平臺(tái)中，工作室成員交流思想、表達(dá)意愿、傳遞工作信息，宣傳教育正能量。通過QQ群、工作坊推進(jìn)教學(xué)資源、專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，讓QQ群、工作坊在法治、清潔的環(huán)境中健康運(yùn)行，構(gòu)建了良好的QQ群、工作坊工作環(huán)境，服務(wù)于教育教學(xué)工作。

四、建設(shè)品質(zhì)工作室，做好“服務(wù)員”

工作室立足“互聯(lián)互通，共建共享”的建設(shè)目標(biāo)，一是精心策劃，奉獻(xiàn)服務(wù)。在名師工作室進(jìn)行的會(huì)議準(zhǔn)備、參加培訓(xùn)、開展培訓(xùn)、送教送培、教研例會(huì)、撰寫稿件、獲得榮譽(yù)以及課題申報(bào)、立項(xiàng)、鑒定、獲獎(jiǎng)等方面，工作室首席導(dǎo)師與工作室成員之間互通信息、相互支持，提供優(yōu)質(zhì)高效化的奉獻(xiàn)服務(wù)。二是帶題培教，合作共享。工作室在不定期舉辦“送培送教”活動(dòng)時(shí)，由首席導(dǎo)師帶頭、成員積極承擔(dān)兄弟學(xué)校專題培訓(xùn)，把學(xué)到的新知識(shí)、新理論、新思維創(chuàng)造性地運(yùn)用到工作中去，以更清晰明確的思路、更創(chuàng)新有力的辦法，開創(chuàng)了工作室工作的新局面。在培教中采用聆聽講課、互動(dòng)學(xué)習(xí)、分組討論、經(jīng)驗(yàn)交流、提問對(duì)答等開放式、參與式、啟發(fā)式、案例式等授課方式，引導(dǎo)老師們深入思考、互動(dòng)交流，難點(diǎn)問題糾錯(cuò)糾偏，答疑解惑，使老師們深受啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了培、教、學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同兄弟學(xué)校的老師共享內(nèi)容豐富的“業(yè)務(wù)大餐”。這些工作的開展，展示了工作室成員勇于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)、責(zé)任性強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、綜合水平高的良好形象，做到了服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)、服務(wù)效果優(yōu)良、服務(wù)環(huán)境優(yōu)雅，大家滿意的“三優(yōu)一滿意”目標(biāo)，真正提升了工作室的品質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。

（本文為酒泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《肅州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成員專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：JQ（2015）GH012）

編輯：蔡揚(yáng)宗