柴慧萍

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；試卷講評(píng)課；準(zhǔn)備工作；講評(píng)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0059—01

考試是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段，考試后的講評(píng)是對(duì)教學(xué)知識(shí)遺漏的一次重要彌補(bǔ)，因此，講評(píng)課在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。講評(píng)課就是指考試和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。講評(píng)課的重要功能就是矯正學(xué)生在答題過(guò)程中暴露的問(wèn)題，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、講評(píng)課的準(zhǔn)備工作

講評(píng)試卷時(shí)要有針對(duì)性和實(shí)效性，否則從頭到尾逐題講解既浪費(fèi)時(shí)間又收效甚微。但有針對(duì)性的講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。

1. 對(duì)學(xué)生總的答題情況進(jìn)行分析，找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分，這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化成電子表格的拼圖形式或柱體形式表現(xiàn)出來(lái)。一來(lái)可以直觀形象地反映全班學(xué)生的考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果；二來(lái)教師可將它作為資料保存，經(jīng)常分析對(duì)比可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。統(tǒng)計(jì)試題中每道題的失分率，逐項(xiàng)分析，了解學(xué)生對(duì)每類題型的掌握情況，也可以了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。教師掌握這些數(shù)據(jù)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講，同時(shí)也有利于針對(duì)各個(gè)學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)因材施教并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2. 事實(shí)表明，造成學(xué)生考試失誤的主要原因有：心理、審題、書寫、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)積累等因素。因此，根據(jù)試卷內(nèi)容的特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。首先，要對(duì)試卷中各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類分析，掌握知識(shí)點(diǎn)在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評(píng)價(jià)。接著，分析試卷中各類題目的命題思路，弄清命題的意圖。其次，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，是因?yàn)闆](méi)有掌握語(yǔ)言知識(shí)，還是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的問(wèn)題；是理解的錯(cuò)誤還是粗心大意等。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究，出錯(cuò)的原因主要有母語(yǔ)干擾、語(yǔ)音干擾、教材教學(xué)誘因及心理和環(huán)境因素。因此，教師在講評(píng)時(shí)要對(duì)產(chǎn)生普遍性錯(cuò)誤的原因給予分析和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生避免技術(shù)性的失分并具備良好的心理素質(zhì)去答題。

3. 在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案：首先明確考綱及練習(xí)的要求，講清出題趨勢(shì)，確定講評(píng)要達(dá)到的目的。講評(píng)課必須堅(jiān)持“兩備”，一備內(nèi)容，哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)原因及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何；何時(shí)教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時(shí)學(xué)生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績(jī)好的學(xué)生，又要注意成績(jī)差的學(xué)生，每堂講評(píng)課要使成績(jī)差的學(xué)生必有所得，使成績(jī)好的學(xué)生必有所悟。當(dāng)然，作為教師，在上講評(píng)課前應(yīng)認(rèn)真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿著試卷進(jìn)教室對(duì)答案就行了，那是不負(fù)責(zé)的做法，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。

二、合理使用適當(dāng)?shù)闹v評(píng)方法

講評(píng)課的形式是多樣性的，可以讓學(xué)生講評(píng)某一題型，也可采用小組討論講評(píng)的方法，這樣就能把學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，突出他們的主體地位。教師的身份不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者了，教師把“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”引入講評(píng)課，讓學(xué)生自己講評(píng)，讓他們從居高臨下的角度和眼光來(lái)審閱自己的作品，更能使他們樹立信心，拓展思維，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生對(duì)講評(píng)課的興趣，可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)形式都應(yīng)該從所講評(píng)的內(nèi)容出發(fā)。例如，對(duì)于聽(tīng)力試題的講評(píng)就不能是紙上談兵，而要針對(duì)出錯(cuò)率較高的一類聽(tīng)力材料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于閱讀題的分析解釋可以先給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論，交流做題思路和分析方法，通過(guò)這樣的合作式學(xué)習(xí)在小組內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到解決問(wèn)題的目的了。

對(duì)于較難的分析和解釋也可以先發(fā)動(dòng)尖子生從學(xué)生的角度列出做題的思路，教師再稍加點(diǎn)撥，一道題目的解題過(guò)程也就水到渠成了。不少教師在課堂上還運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，極大地提高了一堂課的教學(xué)容量，使學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)獲得了大量的有效信息，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，試卷及練習(xí)的講評(píng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)講評(píng)，切實(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生考有所得，評(píng)有所獲。教師要授之以“漁”，教給學(xué)生各種解題的技巧，進(jìn)行英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使講評(píng)課真正成為提高英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑。

編輯：趙玉梅