提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略談

沈秉瓊

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0098—01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。那么，如何提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上靈活選用適宜的教學(xué)手段。只有這樣，才能將提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率真正落到實處。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的，教師可以教學(xué)目標(biāo)分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。

如，在教學(xué)“算法多樣化”時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，能“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心，從而提高教學(xué)效率。

二、把數(shù)學(xué)知識生活化是關(guān)鍵

生活是現(xiàn)實的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識建立聯(lián)系，學(xué)生就會感到所學(xué)知識枯燥無味、難以理解。由此下去，學(xué)生就必然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得十分必要。

如，教學(xué)“統(tǒng)計”這部分知識時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：同學(xué)們，新年班里開聯(lián)歡會需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好？這是一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個問題，學(xué)生要先調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，然后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，之后選擇了最合適的方案。

三、利用信息技術(shù)是重要措施

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一，課堂容量小，教學(xué)效率低?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式多樣而有趣，在引入新課、突破教學(xué)重難點、培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比較的優(yōu)勢，因此，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)容量小，教學(xué)效率低，而應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以呈現(xiàn)大量的統(tǒng)計圖表和題目，還可以快捷、方便地畫出標(biāo)準(zhǔn)、美觀的統(tǒng)計圖。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用電子表格畫統(tǒng)計圖。如，調(diào)查某班學(xué)生最喜愛節(jié)目的人數(shù)，并畫出扇形統(tǒng)計圖。這一操作過程是：1.問卷調(diào)查喜歡各類節(jié)目的人數(shù)，并進(jìn)行統(tǒng)計；2.打開Excel軟件，按列或行輸入數(shù)據(jù)并選中它們；3.利用軟件圖表功能，打開“圖表向?qū)А贝翱冢?.在“標(biāo)準(zhǔn)類型”的“圖表類型”中選擇“餅圖”，點擊“下一步”，出現(xiàn)窗口；5.選擇“列”，點擊“下一步”，出現(xiàn)窗口；6.在“數(shù)據(jù)標(biāo)志”的“數(shù)據(jù)標(biāo)簽包括”中選擇“百分比（P）”，并點擊完成，就可以畫出扇形圖。利用電子表格不僅能畫出扇形圖，還可以畫出其他類型的統(tǒng)計圖。除此之外，還可以幫助學(xué)生求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差等統(tǒng)計量。

四、利用一題多解是有效方式

一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。下面，筆者列舉一個一題多解的例子。

例如，一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一種解法：先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）；第二種解法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）；以上兩種解法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，“163.5×2”表示行駛6小時的千米數(shù)，“163.5÷3”表示平均l小時行駛的千米數(shù)，最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了，這便是一種創(chuàng)新的解法。編輯：謝穎麗