網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探索

章學(xué)成

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活逐漸與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系越來(lái)越密切，在網(wǎng)絡(luò)下延伸的各種信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)小學(xué)的課堂，有效地改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，為教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也使教育有效地與時(shí)代發(fā)展進(jìn)行銜接，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略做了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

隨著教育的不斷深入改革，各種新的教學(xué)方式如雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都發(fā)生了巨大改變，在學(xué)校中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，它為教師的教學(xué)提供了極大便利，也有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教育要從娃娃抓起，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下延伸的信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是積極踐行黨的教育方針和理念的表現(xiàn)，也是為了從小就培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)能力，使得學(xué)生將來(lái)更好地立足于社會(huì)。為了有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以從以下方面著手。

一、“聽(tīng)”的教學(xué)策略

聽(tīng)力練習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的一個(gè)重、難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以在聽(tīng)力過(guò)程中什么也分辨不清，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方面的訓(xùn)練時(shí)，教師要抓住學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣就會(huì)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

例如，在“How can I get there？”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，里面的聽(tīng)力練習(xí)是“Wu Yifan and Robin are looking at some robots.listen and tick.1.Where are they？2.Is Grandpa there？”那么，教師在讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生聽(tīng)得更清楚，可以延長(zhǎng)詞句與詞句之間的時(shí)間，讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行思考，比如，教師可以播放兩個(gè)單詞暫停一次，或是說(shuō)完一個(gè)短句暫停一次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己聽(tīng)到的詞句進(jìn)行思考、分析，這樣就會(huì)加深學(xué)生的理解，逐漸提升學(xué)生在聽(tīng)力方面的能力。

二、“說(shuō)”的教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，因此“說(shuō)”這方面的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，但是受漢語(yǔ)的影響，很多小學(xué)生的英語(yǔ)口音非常嚴(yán)重，而且有的小學(xué)生性格非常內(nèi)斂，經(jīng)常不好意思開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多媒體有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)“What can you do？”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照多媒體播放的聽(tīng)力進(jìn)行跟讀，也可以讓學(xué)生根據(jù)圖片的對(duì)話進(jìn)行角色扮演，有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，還可以利用多媒體給學(xué)生播放一些英語(yǔ)類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片或是視頻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這方面非常感興趣，這樣就可以促使他們?cè)谝曨l觀看的過(guò)程中潛移默化地受到影響，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生不懼怕英語(yǔ)，對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)不羞怯，通過(guò)平常在課堂上的一些鼓勵(lì)，有效地提升學(xué)生的自信心，使得學(xué)生除了在學(xué)校，在家里也能自覺(jué)地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)自己的口語(yǔ)能力進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣就能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

三、“讀”的教學(xué)策略

“讀”和“說(shuō)”一樣，都需要學(xué)生勇于開(kāi)口，教師可以利用網(wǎng)上各種圖文并茂的豐富資源，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生自主地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀；還可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互幫助、相互監(jiān)督，有效提高學(xué)生“讀”的能力。

例如，在課本當(dāng)中的每一單元中都有一個(gè)活動(dòng)是“Lets spell”，那么在英語(yǔ)課堂中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將這些單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音播放出來(lái)，使得學(xué)生能夠根據(jù)播放出來(lái)的聲音進(jìn)行大聲的跟讀，學(xué)生讀的多了，自然也會(huì)將這些單詞掌握得更加全面。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他的一些電子設(shè)備，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“讀”的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)“讀”的教學(xué)。

四、“寫(xiě)”的教學(xué)策略

“寫(xiě)”也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)生“寫(xiě)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)上豐富的資源，下載一些優(yōu)秀的英語(yǔ)小故事或是英語(yǔ)作文給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。或是在節(jié)假日的時(shí)候讓學(xué)生仿照外國(guó)小朋友的習(xí)慣，多給爸媽寫(xiě)一些英語(yǔ)祝福賀卡，這也能有效地提升學(xué)生“寫(xiě)”的能力，同時(shí)還能有效促進(jìn)家庭溫情。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面讓學(xué)生得到全面的提升，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊赟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2015（5）.

編輯 溫雪蓮