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      生活化教學(xué)方式在小學(xué)低年級語文情智課堂上的應(yīng)用

      2017-03-27 09:09:13王惠云
      新課程·上旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:低年級生活化教學(xué)方式

      王惠云

      摘 要:生活化教學(xué)方式將課本知識和生活進行結(jié)合,更有利于學(xué)生情感的培育和智慧的培養(yǎng),是小學(xué)低年級語文情智課堂建構(gòu)的一種有效方式。生活中的小故事、素材和元素對于學(xué)生情智的培育、教學(xué)內(nèi)容的豐富和興趣的激發(fā)有著重要的促進作用。

      關(guān)鍵詞:生活化;教學(xué)方式;低年級;語文

      對于低年級的學(xué)生來說,語文的學(xué)習(xí)更需要相關(guān)的趣味性和豐富性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情智課堂的構(gòu)建對于低年級學(xué)生的成長來說,有著重要的意義,不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和人格,使學(xué)生得到綜合的發(fā)展,有利于促進教學(xué)的良好實施。

      一、情智課堂概述

      情智課堂,顧名思義就是一個側(cè)重“情”和“智”兩個方面培養(yǎng)的課堂,情指的是情感,智指的是智慧,以情促智,以智生情,實現(xiàn)情感和智慧的共同生長。課堂是教育的主要陣地,在情智課堂中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲取、能力提升、智力成長,同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀養(yǎng)成,這和新課程改革中的三個維度目標是一致的。從社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)角度來說,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是趨勢,而復(fù)合型人才不僅僅是一個具有較強能力的人,同時也是一個品質(zhì)健全的人。

      二、生活化教學(xué)方式的概述

      生活化教學(xué)方式指的是在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容和生活中的知識緊密地結(jié)合在一起,使學(xué)生感受到知識來源于生活同時又高于生活。生活化教學(xué)方式的內(nèi)容可以在生活中找到對應(yīng)的載體,同時教學(xué)方式多樣,有利于學(xué)生情感的升華。

      三、小學(xué)低年級語文生活化教學(xué)方式對于情智課堂建構(gòu)的意義

      在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,采用生活化的教學(xué)方式,有利于情智課堂的建構(gòu)。生活化的教學(xué)方式有利于促進教學(xué)的內(nèi)容和生活良好的結(jié)合,從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握,在情感上有提前的認可。在生活化教學(xué)方式的作用下,學(xué)生可以從生活化的背景中更好地內(nèi)化課堂的知識,從而更有利于智慧的培養(yǎng)。對于低年級的學(xué)生來說,由于感性思維占據(jù)絕對的地位,因此在教學(xué)內(nèi)容中融入生活中的內(nèi)容,會使得學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從情智課堂的發(fā)展目的上說,能促進學(xué)生的全面發(fā)展,使得學(xué)生不僅能應(yīng)對學(xué)習(xí),更能適應(yīng)社會的生活和發(fā)展,而生活化教學(xué)從生活的背景出發(fā),促進學(xué)生在生活中各方面能力的提升,因此和情智課堂的目標是一致的。

      四、生活化教學(xué)方式在小學(xué)低年級語文情智課堂上的應(yīng)用策略

      1.利用生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”

      生活化的教學(xué)方式首先要用生活中的素材,利用生活中的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的“情”和“智”。從小學(xué)語文教材的內(nèi)容設(shè)置上說,充分考慮了低年級學(xué)生的特點,設(shè)置了許多非常具有趣味性的素材,但是有的教學(xué)素材和低年級學(xué)生的生活背景相去甚遠,因此不利于學(xué)生情感和智慧的培養(yǎng)。例如,在《烏鴉喝水》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以利用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的,在遇到苦難的時候勇于用智慧來解決問題的小故事讓學(xué)生體會到文章的中心。通過生活小故事的融入,學(xué)生可以從情感上對內(nèi)容有共鳴,從而培養(yǎng)自己遇到苦難時勇于探索的精神。此外,學(xué)生還會受到啟發(fā),勇于在遇到苦難的時候動腦找出解決的辦法,提升自己的智慧。要通過生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”,教師要善于收集生活中的故事,同時也可以讓學(xué)生自己舉例,主動參與課堂知識的生成。

      2.利用生活中的元素豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

      語文教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說畢竟是有限的,因此教師可以多利用生活中的元素來豐富語文教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生意識到生活是豐富多彩的,這與語文的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如,在《吃水不忘挖井人》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生對自己生活中的感恩行為進行記錄,然后根據(jù)自己的數(shù)據(jù)記錄和其他同學(xué)的形成對比,從而培養(yǎng)感恩的情感。對于低年級的學(xué)生來說,從小培養(yǎng)感恩的情感對學(xué)生的成長是有利的,是健全他們?nèi)烁竦囊粋€部分。

      3.利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過于注重語法、詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生在反復(fù)的生字聽寫和閱讀中失去了學(xué)習(xí)興趣,不利于“情”與“智”的培養(yǎng)。生活是一個豐富的語文教學(xué)素材,用好生活中的內(nèi)容,可以較好地豐富課堂的教學(xué)方式,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可以讓學(xué)生收集生活中的小故事,從而在課堂上進行講故事比賽,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,這是“智”的培養(yǎng)。此外,學(xué)生通過生活中故事的收集更能融入故事的情節(jié)中,和故事中的情感融為一體,從而培養(yǎng)自己的“情”。又如,在學(xué)習(xí)《春到梅花山》《草原的早晨》等內(nèi)容時,可以讓學(xué)生收集大自然的美麗照片來進行展示,提高學(xué)生的攝影水平和發(fā)現(xiàn)美的情感。

      情智課堂是培養(yǎng)符合社會需求人才的一個新型課堂,在低年級的語文情智課堂的構(gòu)建中,用好生活化的教學(xué)方式,善于挖掘生活素材,將能受到良好的效果。

      參考文獻:

      [1]馬文嬌.淺談新課程理念下的語文情智教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊(d刊學(xué)術(shù)刊),2013(8):36-37.

      [2]李鳳英.生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的運用[J].學(xué)周刊,2015(30):154.

      編輯 李建軍

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