新課程環(huán)境下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

郝旭

摘 要：素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中越來越重要，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求不僅是知識方面，更是綜合素質(zhì)方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率成為了數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入發(fā)展的新要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；教育效果

無論在哪個(gè)教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)效率對學(xué)生的基本知識掌握度、情感、認(rèn)知目標(biāo)、態(tài)度、價(jià)值觀念以及學(xué)生的未來發(fā)展的空間都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。既然課堂教學(xué)效率這么重要，那么課堂教學(xué)效率是什么呢？是指教師引導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。這不僅是作為一位教學(xué)者的追求，也是課堂教學(xué)實(shí)際效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高進(jìn)行深入研究并提出相關(guān)措施。

一、設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知水平不同，不可主觀地去規(guī)定和臆斷教學(xué)目標(biāo)，避免阻礙學(xué)生思維水平的發(fā)展或者因過度的追求目標(biāo)而對學(xué)生造成負(fù)荷，都十分不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第一，教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以把學(xué)生的發(fā)展作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)非常重要。因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)有的知識程度、生活經(jīng)驗(yàn)以及對教材的重難點(diǎn)分析進(jìn)行綜合考查，從而科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)。

第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“知識本位”的教學(xué)立足點(diǎn)，從而把學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種素質(zhì)教育目標(biāo)都納入了教學(xué)目標(biāo)的范圍中。當(dāng)然，在實(shí)際情況中，每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容不一樣，教學(xué)目標(biāo)會(huì)貼合實(shí)際有一定的重點(diǎn)把握方向，但也不是每個(gè)課程都必須要達(dá)到所有目標(biāo)。遵守具體問題具體解決的原則，將三維目標(biāo)有機(jī)滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高課程教學(xué)效率很大的助推力。

第三，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間要相互聯(lián)系，向總目標(biāo)的方向航行。因此，在課程目標(biāo)設(shè)置中應(yīng)該把握以下兩點(diǎn)：首先，尊重學(xué)生自身知識掌握的個(gè)體差異性，不能一概而論；其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟應(yīng)該從易到繁，設(shè)置了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用四個(gè)層次，通過層層遞進(jìn)的方式有條不紊地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方式是關(guān)系著學(xué)生是否能夠有效接收教師傳授的知識。既不能對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要求過高，也要為思維比較活躍的學(xué)生充分創(chuàng)造拓寬其思維發(fā)展的條件。這就需要教師不斷結(jié)合自身已有經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，從而找出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算除法的課程教學(xué)中，如果直接告訴學(xué)生整數(shù)除數(shù)和被除數(shù)之間的規(guī)律，這一堂課的教學(xué)效率會(huì)大大的降低。但如果教師在教學(xué)時(shí)借助小棒來幫助學(xué)生理解，通過現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生更加直觀地去發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的客觀事實(shí)。比如，40÷2=20，先把40根小棒每捆捆10根，共4捆。再把4捆平均分為2份，每份以20根小棒的數(shù)量呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以此進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，整十除以一位數(shù)，得出的結(jié)果必定是幾個(gè)10。

三、貼近生活是引發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要契合點(diǎn)

興趣是最好的老師，貫穿于學(xué)習(xí)發(fā)展的始終。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生生活中感興趣的方面，從而讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)提問變得有趣化、生活化。例如，在“年月日”的課程教學(xué)中，教師可以靈活地向?qū)W生提問：“肖明今年九歲了，而肖明的媽媽從出生到今年只過了五個(gè)生日，那么請同學(xué)們開動(dòng)自己的小腦筋想一下肖明的媽媽多少歲？”在學(xué)生看來，過一個(gè)生日意味著過一歲，肖明已經(jīng)九歲了，他的媽媽怎么會(huì)只過了五個(gè)生日呢？這就極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)生主觀態(tài)度下的學(xué)習(xí)方式是影響教學(xué)效果的重要因素

我們知道對于學(xué)生知識程度的傳授固然重要，不過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀也非常重要，素質(zhì)教育會(huì)潛移默化地影響學(xué)生人生路口的選擇。其中一個(gè)方面就體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重要途徑。在筆者采用提出問題、實(shí)驗(yàn)論證、思維延伸的教學(xué)模式時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己選擇。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的良性發(fā)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)效率。

總而言之，想要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率，還有很長的路要走。但在小學(xué)教育中的關(guān)鍵引導(dǎo)人還是教師，因此，教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)知識廣度和深度，為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣，不斷地去探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。堅(jiān)持寓教于樂也是教學(xué)策略，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去接受知識，讓知識充盈著學(xué)生的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青