□文/重慶市江津中學校 張志勇
創(chuàng)客教育讓中學歷史課堂創(chuàng)意無限
□文/重慶市江津中學校 張志勇
“世界那么大,我想去看看”;歷史那么美,我想去看看;創(chuàng)客那么酷,我想去試試。如今創(chuàng)客運動正在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展,我國“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略倡議引燃了越來越多青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情?,F(xiàn)在創(chuàng)客教育正在悄悄地進入校園,成為推進課改的添加劑,創(chuàng)客教育與學校課改理論和實踐是一致的,也與中學歷史課堂教學息息相關(guān)。
創(chuàng)客是指出于興趣與愛好,努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。站在老師角度,創(chuàng)客就是積極參與課改、探究創(chuàng)新、勇于推行,而且還有個性的教師;站在學生角度,創(chuàng)客就是學習比較主動,善于自主學習、探究學習,知識力與學習力較強的學生。因此,創(chuàng)客教育即培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育,創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新學習。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體,契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。創(chuàng)客教育體現(xiàn)在中學學科課堂教學上有五要素:一是“興趣+四力”,興趣是最好的老師,也是學習的動力?!八牧Α敝钢R力、學習力、想像力和創(chuàng)造力,這也是必不可少的能力要素。二是“學科教室+創(chuàng)客空間”,創(chuàng)建專用的具備學科特點和學科文化的教室,確保特定條件下的學習工作創(chuàng)客活動空間。三是“自主學習+DIY”,重點是尊重學生主體的自主性、主動性,讓學生在學習過程中盡可能自己動手,自我實現(xiàn)。四是“實用創(chuàng)新+個性化”,讓參與的師生的教與學都能夠做到創(chuàng)新、有效和個性化。五是“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)作共享”,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò)教研、合作學習,實現(xiàn)互惠互利的分享和交流。創(chuàng)客教育將會積極改變學生學習習慣,規(guī)劃設(shè)計人生,體驗學習樂趣,改善教學方式,創(chuàng)新學習激勵機制,創(chuàng)建課程特色文化。因此探索與實踐“創(chuàng)客教育”教學應用的新方式、新方法、新手段、新措施,在保證教學效果的前提下,注重基于問題的學習主解決方案的設(shè)計,從而實現(xiàn)以培訓和塑造人的綜合素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育。
創(chuàng)客教育與教師發(fā)展、課堂教學、教學方式、教學結(jié)果、育人目標都有關(guān)系?!皠?chuàng)客教育是創(chuàng)造學習的下一個支點”。
(一)創(chuàng)客教育是必然的選擇
1.三種現(xiàn)代教育理論對自主與創(chuàng)新教學的要求
一是最近發(fā)展區(qū)理論,對什么內(nèi)容應該由學生先學、什么內(nèi)容由教師后教做出明確的劃分;二是以羅杰斯為代表的人本主義學習和教學理論強調(diào)“學生中心”,重視學生的自我實現(xiàn),充分調(diào)動學生的主動性;三是建構(gòu)主義理論,認為學習的過程是一種主動建構(gòu)的過程,而不是被動的刺激反應模式的建立。這三個理論原理都有共同的指向性——主體需求、自主學習、主動發(fā)展,這也印證了重慶市教育評估院龔春燕院長總結(jié)的創(chuàng)新學習三大理念:以學活教,心動課堂;真正的學習源自內(nèi)心的行動;“教”的作用在于促進學生“學”的自覺。
2.國家教育發(fā)展和人才目標培養(yǎng)的要求
《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》等國家決策都要求學校進一步培養(yǎng)學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。而獨立思考需要學生有自主的獨立學習時空,在學科課堂上培養(yǎng)和強化學生自主學習的意識和能力,是新課改和新高考的必要選擇。
3.新課程改革和新課標的要求
基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神就是“自主學習、探究創(chuàng)新”。自2001年新課改以來,我們欣慰地看到新課程給學校、課堂、教師和學生帶來了實實在在的變化,各種“有效教學”“高效課堂”“卓越課堂”“教案導學”“學案導學”“導學案”“問題導學”等新名詞不斷涌現(xiàn),課堂改革呈現(xiàn)了百花齊放的景象。但課改不是改課那么簡單!目前課改也有一些問題,如重課內(nèi)輕課外,重課堂輕制度文化、重改變教法輕改變學法、學法重課堂形式輕自主、主動與互動學習。我們在學習和借鑒那些課改名校的時候,不能盲人摸象式的學習。隨著2016年重慶市重新融入全國統(tǒng)一高考測試,需要適應新要求,更注重知識學習和應用能力,新的形勢需要教學有創(chuàng)新。
4.重慶市普通高中歷史學科課程創(chuàng)新基地的新要求
2015年重慶市開始推進普通高中學科課程創(chuàng)新基地項目建設(shè),它展示了重慶對教育改革的決心和信心,力度非常大,期望值很高。江津中學歷史學科成功入選首批20個基地之一,而且是唯一的歷史創(chuàng)新基地。學科基地如何創(chuàng)新?我作為項目基地負責人,認為主要在于課程設(shè)置、課堂教學方法、歷史學科文化、歷史學習案例等,在項目建設(shè)過程中需要有新的創(chuàng)意設(shè)計和實驗,頂層策劃與實作實踐至關(guān)重要。
5.當前高中歷史課堂現(xiàn)實狀況倒逼求變的要求
今天的中學校園,包含歷史在內(nèi)的各學科教學仍然存在著如下真實的教學現(xiàn)狀和焦慮:老師累,工作量大,教學老方法;學生累,學習任務重,課堂無趣,學法沒新意,作業(yè)多。學生的一天幾乎沒有自己的安排和自學時間,一直都是被動學,沒有主動學的機會。這如同電腦,內(nèi)存不足的結(jié)果可能導致“死機”怎么解決?讓課堂更有趣有效,讓學生更有時間自習,讓作業(yè)質(zhì)更精、量有度、分層次。一句話,課堂要創(chuàng)新,學法要改變。
6.中學歷史學科自身特點的要求
歷史知識與歷史學科有太多的特點和不同,注定其教育教學有更多的創(chuàng)意選擇。
(1)歷史之美,有創(chuàng)新的土壤
一是歷史文化之美。歷史浩瀚博大,歷史波瀾壯闊,歷史包羅萬象,歷史合縱連橫,歷史海納百川,歷史學科連枝。歷史時空有一種穿越的感覺,我們會感受到歷史的偉岸,自己的渺??;感受歷史,讓人無限聯(lián)想。我們不需要去創(chuàng)造歷史,我們只需要去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造歷史的過程、歷史的特色、歷史的精彩。有時候,跳出歷史看歷史,換一個視角,它更有美感。中國通史與全球通史、歷史與生命科學、歷史與地理、歷史與哲學、歷史與國學、歷史學科素養(yǎng)與學生發(fā)展核心素養(yǎng)等,都給學生以另類的拓展和學習選擇,有利于學生自主學習與個性發(fā)展。
二是歷史學科之美。歷史學科特有的知識內(nèi)涵,包括資料豐富、生動細節(jié)、人文價值。歷史過程客觀真實,必須史論結(jié)合,讓證據(jù)說話。歷史富含豐富的情感態(tài)度價值觀,世間百態(tài),冷暖人生、經(jīng)驗教訓、人物春秋,都會影響改變一個人的成長;歷史學科特有的知識價值,包括求真(真實)、求證(證據(jù))、求善(正能量)、求鑒(經(jīng)驗教訓)、求用(歷史的現(xiàn)實意義);歷史學科有獨特的思維方式、特定的結(jié)構(gòu)環(huán)境、特有的學習與研究方式,包括從材料出發(fā)、史實論證、甄別論證、以課和單元為抓手、階段特征分析等,都展示出開展創(chuàng)客學習的特殊質(zhì)感。
(2)歷史教師之美,有創(chuàng)新的特質(zhì)
老師因歷史而美,歷史因老師更美,而后者,需要老師的創(chuàng)造努力。歷史教師的創(chuàng)新學習有著歷史學科獨特的韻味:帶著疑問學——質(zhì)疑;帶著探究學——研究;帶著案例學——運用;帶著資料學——拓展;帶著結(jié)構(gòu)學——認知;帶著教訓學——反思。
我心中的老師有不同類型:有入格的、勝任的、教書成績好的、教學有新意的、學生喜歡的、教得活的。在學校還有一些比較有“型”的老師,比如綜合型、專長型、表演型、教授型、技術(shù)型的個性特長老師,也有個體的教學優(yōu)勢。歷史學科特點和知識結(jié)構(gòu)特點,決定了歷史老師的氣質(zhì)與能力有一定優(yōu)勢。理想的歷史老師既是歷史專家,又是雜家、博學家,跨學科(中文、政治、地理、考古尤其重要),要幽默,要煽情,要創(chuàng)新,要潛質(zhì),知識與思想要有厚度。
(3)歷史課堂之美,有創(chuàng)新的空間
“學好、考好、自我發(fā)展感覺好”,這就是歷史課堂的創(chuàng)新之美。身為老師,“我的教學我作主”。除了課標不變,什么都可以變。隨便哪種版本的教材、資料、條件環(huán)境,都是從屬于你的。文科有文科的教法,實驗班有實驗班的教法,這些教法,都是由你來獨立設(shè)計并完成的。教師完全可以大膽嘗試更好的教法和環(huán)節(jié),可以借鑒理科的例題方式、傳統(tǒng)方式、活動體驗方式、考古考證方式、影視方式、啟發(fā)討論方式、自命題方式、糾錯方式、現(xiàn)場答疑方式、找錯尋寶方式等。老師能夠給學生一些自主學習時間,相信學生,不要事事都在包大攬。身為學生,“我的學習我作主”。如果老師給了學生充分的自主學習時間和空間,那學生一定要有自己的學習安排、學習記錄,聽課和看書有側(cè)重性,甚至做作業(yè)有選擇性;要自主研討,主動發(fā)現(xiàn)問題并求教老師;要規(guī)劃自己的作業(yè)完成時限,每天要有自己真正意義上的自主學習安排,堅持下來,量變會有質(zhì)變。當然,如果遇到老師在課堂內(nèi)外都給予學生一定的自主學習時間,這樣的學生是最幸福的。
(二)創(chuàng)客教育的現(xiàn)實價值
第一,讓歷史學科課堂變得更有特點。歷史創(chuàng)客教學能讓課堂發(fā)生一些變化,其最積極的變化是學生的“學”——“主動學、合作學、探究學、反思學、批判學”,讓歷史課堂更鮮活,更有趣,更有顏值;第二,讓歷史老師更有魅力。創(chuàng)客教育有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念和教學行為;第三,讓歷史課學得更有味道。改變學生傳統(tǒng)的被動學習的局面,改變學生學習態(tài)度,增強學生主體意識,使學生成為學習的主人。有利于改變學生學習方式,提高學生自主學習能力,使學生學會學習,為學生持續(xù)發(fā)展和終身成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
(一)做一個高情商的歷史教師
作為一名有合格學科專業(yè)技能的老師,課堂教學的成敗往往還決定于你的情商。我們不但要研究課堂,還要研究人際關(guān)系、學情關(guān)系等。作為一名教師,要關(guān)注五個常態(tài)性問題。一是怎樣讓學生喜歡歷史課?這個問題是有關(guān)歷史學科專業(yè)的研究,如何讓學生領(lǐng)略歷史的魅力。二是怎樣讓學生喜歡你的歷史課?這個問題是有關(guān)課堂教學藝術(shù)的研究,它是在第一個問題基礎(chǔ)上加上個人的魅力因素。三是怎樣讓學生喜歡你?這個問題是有關(guān)個人綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的研究,其中師德人品與有效的個性風格至關(guān)重要。四是怎樣讓領(lǐng)導喜歡你?這個問題是有關(guān)教學能力的研究,主要是看教學效果。五是怎樣讓家長喜歡你?這個問題是有關(guān)考試成績的研究,一般情況下,你的學生考試成績好、學生熱愛,就會成為家長的愛戴。
(二)歷史創(chuàng)客教師的四要素
我認為這四要素應該是“會玩、會學、會規(guī)劃、會創(chuàng)造”。著名教育家、重慶領(lǐng)雁工程首席顧問馮恩鴻對學校有四個層次的定位:一流學校制定規(guī)則,二流學校樹立品牌,三流學校打造理念,四流學校勞務輸出!歷史創(chuàng)客的四要素是并列的,但“創(chuàng)造”是最高層次,是學習的最高境界。
1. 第一個問題:你會玩嗎?
“玩”是一種態(tài)度:是人之本性,學之助力?!巴妗笔且环N狀態(tài):放松、愜意、自由?!巴妗笔且环N實踐:不但要動手,還要動腦?!巴妗笔且环N分享:與他人一起玩,才更有趣,更有意義。“玩”是一種境界:當越來越多的人加入創(chuàng)客時,世界將因“玩”而改變?!巴妗本褪菧p壓、釋放和狀態(tài)調(diào)整。良好的工作狀態(tài)需要“興趣+樂趣+志趣”,良好心態(tài)很重要,心態(tài)決定狀態(tài),狀態(tài)決定成?。≌缰麑W者李鎮(zhèn)西說“教育要有浪漫的情懷!走四方,心寬廣,體驗游,境界高!”浙江寧波北侖小港實驗小學校長將“會玩”做到了極致,“辦一所好玩的學校,培養(yǎng)出好玩的學生”,引導每一個學生成為“玩家”,化學習項目為“好玩”的課程,研究如何玩出品位、玩出名堂。他們有一個響亮的口號:為師生“生產(chǎn)”陽光!這樣的校園讓全國的學生都羨慕。
2.第二個問題:你會學嗎?
會學,是方法問題,是建立在“學會”基礎(chǔ)上的,一字之差,存在著“主體”“主動”的差別。是否會學,又有兩個意思:一是你自己會學習嗎?二是你會指導別人學習嗎?這是當老師最基本的要求。
3. 第三個問題:你會創(chuàng)造嗎?
會創(chuàng)造,是能力水平問題,也是個性發(fā)展與實踐能力的綜合映證。“創(chuàng)造”是創(chuàng)客的最重要因素,而這也正好是當前中國師生的弱點,這也是錢學森之問在尋求的答案!在這樣的背景下,教師必須得思考,你在教學經(jīng)歷中有自己的創(chuàng)意和亮點嗎?你想過要與眾不同嗎?如何去創(chuàng)新?如何與眾不同?如何提升你的顏值?大家關(guān)心的是課堂教學效果,是作業(yè)水平和考試分數(shù)?;A(chǔ)與能力同等重要,二者都是教學的重點。但基礎(chǔ)重于能力的教學是現(xiàn)實常態(tài)的主流。我相信在同等知識力基礎(chǔ)上,一個更有創(chuàng)造性的老師,會教出來更有創(chuàng)造潛質(zhì)的學生,而且他的課堂教學效果、作業(yè)水平和考試分數(shù)方面,一定也是有優(yōu)勢的。
4.第四個問題:你會規(guī)劃設(shè)計嗎?
有目標理想和職業(yè)規(guī)劃,對行為過程會產(chǎn)生很大的影響力。要學著做規(guī)劃,分解目標,關(guān)注細節(jié)。甚至還可分為學習規(guī)劃(閱讀計劃等)、教學規(guī)劃、人際規(guī)劃、生活規(guī)劃等。一位優(yōu)秀的歷史創(chuàng)客老師的素養(yǎng)是綜合性的,每位教師應自己判斷一下是否具備下面的能力:學習能力、信息分析處理能力、思維能力、策略方法運用能力、項目科研能力、現(xiàn)代技術(shù)運用能力、總結(jié)能力、撰寫能力。這些素養(yǎng)中你有哪些優(yōu)勢?有哪些不足?怎么應對?自己要心中有數(shù),要及早規(guī)劃自己的發(fā)展。
創(chuàng)客教育的課堂表現(xiàn),就是依據(jù)先進教育理念,進行優(yōu)秀教學設(shè)計,落實科學的實施策略,取得良好的教學效果。
(一)與眾不同的個性課堂
課堂教學有統(tǒng)一的課標,有多選的教材,有豐富的資料,也有無限的方法。最美的課堂是為教師和學生量身訂造的,關(guān)鍵在于創(chuàng)意設(shè)計,即直接針對歷史課堂進行整體或局部的創(chuàng)意、設(shè)計與創(chuàng)新,包括教學環(huán)境、技術(shù)和過程創(chuàng)新等一切要素。合適而有個性特點的課堂,就是你的模式,就是你的教學風格!
在一節(jié)課諸多環(huán)節(jié)中,很多節(jié)點都可能是你的創(chuàng)意點,例如教案與學案的結(jié)構(gòu)性設(shè)計,注重教學的立意,認知層次的建構(gòu)與提升等;例如一個能夠“引人入勝”的導入設(shè)計,往往成為成功課堂不經(jīng)意的亮點,能夠充分展示教師的個性與特點,因此,在我的常態(tài)課堂上,會有很多精致的導入思維與案例。當前在大力推進的“一師一優(yōu)課,一課一名師”正好給了大家一個課堂創(chuàng)意的舞臺,期待有更多的歷史老師亮出自己的特長優(yōu)勢,展示個性的課堂風格。
(二)善于觀察分析和反思課堂
我通常對一節(jié)課的認知是:一節(jié)好課的標準至少是優(yōu)秀的傳統(tǒng)課、常態(tài)課,當然具有新的課堂更好;一節(jié)有特點的課標是能夠展示老師個人風格、風采、魅力;一節(jié)有亮點的課標是設(shè)計巧,上得活,講得精,有出彩;一節(jié)成功的課標是“增效減負”。
針對課堂教學是否有效或高效的觀察點很多,一般要注意三個緯度,一是“常規(guī)性”觀察,包括學習目標達成情況,學習內(nèi)容重難點、問題的設(shè)計和探究運用策略、是否適用對應的學生學段學情等;二是“狀態(tài)性”觀察,即對課堂中的人物活動與狀態(tài)進行觀察分析,課堂中有執(zhí)教的老師,還有大量的學生,有些課堂中還有“旁觀者”,如聽課者等,都是觀察的對象;三是“特點性”觀察,包括老師教學的個性化特點、歷史學科特點和學科素養(yǎng)、文理科課程特點、文理科學生或不同層次不同學段的學生特點、課改特點、多學科與技術(shù)運用融合特點等。
創(chuàng)客學習課堂中,學生是絕對的主體,因此一切活動的設(shè)計與開展,都要圍繞學生來構(gòu)建,一定要關(guān)注學生在課堂內(nèi)的“四個度”:有趣度、參與度、自主度、有效度。
將創(chuàng)客教育引入歷史學科課堂教學,這是我積極推進的一項課程建設(shè)和創(chuàng)新學習活動,為此做了大量的調(diào)研和準備,其中作為主持人先后成功申報立項了三項相關(guān)的重慶市級課題研究,一項是“高中歷史課堂自主學習策略研究”;一項是“創(chuàng)客教育理念下高中歷史課堂自主學習模式研究”;一項是“基于Moodle平臺構(gòu)建的普通高中網(wǎng)絡(luò)課程研究”,相關(guān)成果如《Moodle課堂讓師生創(chuàng)意無限》等10余項先后發(fā)表并獲獎,并先后以“創(chuàng)客教育與歷史學科課堂教學相融合”為主題在重慶市內(nèi)外進行了多場研討、報告和講座。在創(chuàng)客理論與課堂教學的交融中,學校歷史教研組團隊積累了大量有益的經(jīng)驗,形成了諸多研究成果,個人也得以互助相長,感悟良深。
(一)給一線教師的建議
1.要轉(zhuǎn)變理念與教學思想,主動了解創(chuàng)客教育與新課改的要素(自主、探究、合作、互動),了解它的優(yōu)點與不足,要知彼知己,為己所用。
2.要善待任何新生事物,不要輕易否定它、懷疑它,而是去觀察它、研究它、證明它,用事實說話;不要用矛盾對立的眼光看它們,而是以互補的態(tài)度看待它們。
3.讓自己的課堂以不變應萬變,漸進、穩(wěn)妥地調(diào)整變化;不要刻意追求某種課堂教學模式,主張老師有自己的個性風格。
4.新課改給了教師許多自由發(fā)揮的空間,教師也應給學生許多自由發(fā)揮的空間,教師要掌控課堂但不要掌控學生思維。
5.要了解學生的問題與需求,尊重與善待學生。尊重學生作為生命的存在(學生中心,以生為本),尊重學生作為個體的差異(個性特長,自主發(fā)展)。
6.新課程改革、新課堂教學,這已經(jīng)是不可阻擋的潮流,有先有后,有快有慢,有好有差,但有一點,不進則退,不變則汰!希望老師們早一點參與進來,要善于把握轉(zhuǎn)型時期的發(fā)展機會。
寄語老師們:名師之路,貴在如何做人、做事、做學問。成功之要素,素質(zhì)是基礎(chǔ),機遇是條件,勤奮是關(guān)鍵。
(二)給學生的建議
1.學習與人生都是需要規(guī)劃的,要學會自我設(shè)計“生涯發(fā)展”規(guī)劃。
2.即使是天才,也需要汗水與努力。即使艱辛刻苦,也需要科學與智慧;相信學生自己能夠挖掘更多的學習潛質(zhì),有更科學的教學法、細致個性的輔導、更多有保障的自主學習時間與空間、更多的互助共享、學生更自覺主動的學習態(tài)度。
3.積極參與到創(chuàng)客創(chuàng)新學習中去,讓“自主學習+主動學習+互助學習+個性學習+科學學習+有效學習”這六種創(chuàng)客式學習途徑與方法在心中生根發(fā)芽。
寄語學生們:“告訴我,我會忘記;給我看,我會記住;讓我做,我會明白”,創(chuàng)客教育致力于培養(yǎng)學生的三種能力:學習、實踐、創(chuàng)新。創(chuàng)客學習的“引領(lǐng)+自主+協(xié)作”,是實現(xiàn)能力提升突破的重要因素。
創(chuàng)客教育,是一個團隊與個體共同展示教育力的活動。一個優(yōu)秀的教師成長,離不開優(yōu)秀的團隊;一個優(yōu)秀團隊,同樣離不開名師引領(lǐng)。大家合力,可以一起走得更遠。創(chuàng)客教育,會給老師們額外的收獲與驚喜!創(chuàng)客教育,會給學生可持續(xù)發(fā)展的動力!◇