陳茜

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，需要教師從課堂上開始下工夫。因此，課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，使學(xué)生言之有物；重視方法指導(dǎo)，使學(xué)生言之有序；養(yǎng)成傾聽與評(píng)價(jià)習(xí)慣，讓學(xué)生言之有思；培養(yǎng)交際習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生言之有禮。

[關(guān)鍵詞]口語交際；實(shí)踐；方法；評(píng)價(jià)；習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0018-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“在語言文字的訓(xùn)練中，‘聽說讀寫四個(gè)字中，‘說字最基本，‘說的功夫差不多了，‘聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！比~先生這番精辟的評(píng)論，深刻地闡述了口語交際對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些體會(huì)和思考。

一、充分參與實(shí)踐，讓學(xué)生言之有物

口語交際是融觀察、思考、表達(dá)、體驗(yàn)為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在許多口語交際課中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有內(nèi)容可說，兩三句話就結(jié)束交談，余下一大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有找到事情來做。究其原因，教師沒有做好課前準(zhǔn)備，沒有讓學(xué)生深入生活實(shí)踐，充分進(jìn)行體驗(yàn)。因此，這就要求教師在口語交際課開始之前，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生去做一做、玩一玩、動(dòng)一動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生言之有物。

例如，教學(xué)《我們會(huì)拼圖》時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并對(duì)別人的拼圖做出評(píng)價(jià)。因此，為了完成口語交際的教學(xué)目標(biāo)，我把這堂課設(shè)計(jì)為“好玩的圓”的口語交際活動(dòng)：（1）剪大大小小、各種顏色的圓；（2）和美術(shù)老師合作教學(xué)，舉辦“我來給圓大變身”的主題拼圖活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，把圓拼成各種各樣的圖案。只有課前充分參與實(shí)踐，學(xué)生才能在課堂上進(jìn)行積極的展示和豐富的表達(dá)。

二、重視方法指導(dǎo)，使學(xué)生言之有序

學(xué)生的口語表達(dá)不規(guī)范，原因在于學(xué)生沒有掌握好表達(dá)的方法和技巧。因此，口語交際課中，教師不僅要讓學(xué)生有內(nèi)容可說，還要教給學(xué)生表達(dá)的方法。同時(shí)，教師必須根據(jù)各年段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合交際內(nèi)容，制定語言發(fā)展目標(biāo)和交際目標(biāo)。

例如，教學(xué)《我們會(huì)拼圖》時(shí)，語言發(fā)展教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生會(huì)用“我拼的是……我是這樣拼的：首先……其次……再次……最后……”等句式來介紹自己的作品，并讓學(xué)生會(huì)用“我覺得××同學(xué)的拼圖……”等句式來評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。這個(gè)語言發(fā)展目標(biāo)是這堂課的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生都能用這些句式把拼圖步驟說清楚，使學(xué)生表達(dá)條理清晰、有序。

通過課堂訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)逐步提高。因此，課堂教學(xué)中，教師不要讓學(xué)生隨意表達(dá)，可以運(yùn)用段落補(bǔ)充法、板塊問答連接法、四素拓展法、詞句段模仿法、給予詞匯選擇法等多種方法，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、養(yǎng)成傾聽與評(píng)價(jià)習(xí)慣，讓學(xué)生言之有思

任何口語交際都離不開傾聽，會(huì)聽才會(huì)說，學(xué)會(huì)傾聽是小學(xué)低段學(xué)生最先要培養(yǎng)的交際習(xí)慣。同樣，口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，會(huì)合理評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)，傾聽和評(píng)價(jià)互為作用，用評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，用傾聽來提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

例如，在《我們會(huì)拼圖》的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示某個(gè)學(xué)生的拼圖，讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，學(xué)生暢所欲言，如“我覺得你拼的……”；“我看到你拼出來的……，讓我想起……”等。另外，有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”，也可以提出好的建議“如果把……改成……我認(rèn)為會(huì)更好一些”等等。因此，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)傾聽別人，再自己多角度地去思考問題，發(fā)表自己真實(shí)的看法。這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽和思考的習(xí)慣，又能避免一些假大空的發(fā)言。

四、培養(yǎng)交際態(tài)度與習(xí)慣，使學(xué)生言之有禮

口語交際需要進(jìn)行言語互動(dòng)，交際時(shí)的情感、態(tài)度等非言語行為在交際過程中起著重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的交際態(tài)度和習(xí)慣。同時(shí)，逐步養(yǎng)成與別人交談時(shí)要自然大方、禮貌得體的態(tài)度，這些都可以為下一階段的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《我們會(huì)拼圖》一課前，我制定本課的交際目標(biāo)：（1）養(yǎng)成大膽、大方說話的習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)耐心傾聽別人的介紹，培養(yǎng)交際意識(shí)。課堂上，我要求學(xué)生積極發(fā)言，要做到自然大方、聲音響亮。同時(shí)，聽眾要保持安靜，評(píng)價(jià)別人時(shí)要以鼓勵(lì)為主，會(huì)表揚(yáng)同學(xué)，指出不足時(shí)要會(huì)說“××同學(xué)，如果……會(huì)……”“我覺得……”等等。更重要的是，教師還要針對(duì)學(xué)生的交際態(tài)度和習(xí)慣做出評(píng)價(jià)，引起學(xué)生的重視。

總之，小學(xué)生處在語言發(fā)展的最佳時(shí)期，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，上好每一節(jié)口語交際課，從點(diǎn)滴做起，從基本出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）