本刊記者：張老師，您好！很高興您能接受我們的采訪。近年來，正面管教在中國的推廣非常迅速，開始走進越來越多的學(xué)校和家庭，您作為正面管教中國第一人，中國正面管教協(xié)會主要發(fā)起人，親歷了正面管教在中國的發(fā)展。您能給我們簡單介紹一下，什么是正面管教嗎？

張宏武：“正面管教”（positive discipline）基于阿德勒個體心理學(xué)，是一種既不懲罰又不驕縱的教育方式，它倡導(dǎo)和孩子建立平等尊重的關(guān)系，以鼓勵的方式，使用以家庭會議、班會等為代表的多種工具，培養(yǎng)孩子負責任、自律、合作、解決問題等品質(zhì)和能力，幫助孩子成為內(nèi)心有力量，有社會情懷，對社會有貢獻的未來公民。

本刊記者：正面管教之所以在中國發(fā)展如此迅速，與它的培訓(xùn)體系與體驗式培訓(xùn)方式有著很大的關(guān)聯(lián)性，那您認為正面管教的培訓(xùn)有何特點？

張宏武：正面管教體系不僅僅有面向孩子的社會情感學(xué)習（social emotional learning），更重要的是它有面向家長的課程，面向老師的培訓(xùn)，以及通過在全校實施的項目，在孩子周圍建立起360度平等尊重的成長環(huán)境。同時，正面管教體系的師資培訓(xùn)（家長講師和學(xué)校講師）在全國各地播下了正面管教的種子。正面管教的各類課程是有序的、活躍的、集中的、明確的，從而能有效達成學(xué)習成長目標。

本刊記者：據(jù)我所知，目前有不少區(qū)域和學(xué)校在對老師們開展正面管教的培訓(xùn)，我本人也是一名美國正面管教協(xié)會的認證講師，就我的觀察，在所有的培訓(xùn)中，都特別重視學(xué)生社會情感技能的發(fā)展，這是為什么呢？

張宏武：大量研究表明，系統(tǒng)性地實施社會-情感學(xué)習（SEL）課程對學(xué)生的發(fā)展非常有幫助。由德萊克Durlak 等2011年所做的評估表明：（1）SEL課程能提高學(xué)生的考試成績達11個百分點。（2）在學(xué)校和其他課外教育機構(gòu)，SEL課程對無論有無行為和情感問題的學(xué)生都有效。（3）無論人種和族群，來自城市、郊區(qū)還是農(nóng)村，SEL課程對小學(xué)以及中學(xué)的學(xué)生都有效。（4）SEL課程提高學(xué)生的社會-情感技能、對自己和他人的態(tài)度、與學(xué)校的連接以及積極的社會行為，減少問題行為和情緒困擾。由此可見，SEL課程對于當前我們改進學(xué)校教學(xué)，提升學(xué)校德育效能，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展都非常重要。

這個報告同時指出，以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程最有效，它結(jié)合日常教學(xué)實踐，由教職工實施（如教師和學(xué)生支持人員）。另外，有效的課程和方法是SAFE的，“S”——有序的Sequenced，即使用一系列有序的互動活動，達到學(xué)習技能的目的；“A”——活躍的Active，即使用活躍的學(xué)習方式； “F”——集中的Focused，即包括至少一個課程單元，側(cè)重于培養(yǎng)個人或社會技能；”“E”——明確的 Explicit，即明確設(shè)定所培養(yǎng)的特定個人或社會技能目標。

本刊記者：近年來，正面管教在中國的學(xué)校推廣迅速，廣州市天河區(qū)教育局更是在2016年10月啟動了中小學(xué)班主任的全員培訓(xùn)，可見，正面管教正在為越來越多的學(xué)校甚至教育行政部門所接受。但是正面管教畢竟是美國的一個教育體系，如何讓它實現(xiàn)在中國的本土化，你們做了哪些探索？

張宏武：從2015年起，正面管教之家在太原和杭州的四所公立小學(xué)進行教師培訓(xùn)，輔導(dǎo)老師們培訓(xùn)后進入班級開展教學(xué)，開展家長講座。2016年，我們在上海直接派駐正面管教學(xué)校講師進入兩所公立小學(xué)共8個班級進行試點教學(xué)，開展家長講座。兩年來，從不同角度的實踐，幫助我們獲得了豐富的數(shù)據(jù)和教學(xué)經(jīng)驗，解答了“正面管教在中國公立學(xué)校是否適用”的疑問。

正面管教在班級中的應(yīng)用，以關(guān)系的改變?yōu)榛A(chǔ)。老師和學(xué)生以平等尊重的關(guān)系，建立學(xué)習共同體，從班級指導(dǎo)原則、分工、相互尊重、自我調(diào)節(jié)等11項基礎(chǔ)模塊開始，逐漸進入到班會的八項技能的學(xué)習，最終以班會的方式，在解決實際問題中整合鞏固各項核心素養(yǎng)。

本刊記者：從目前已經(jīng)推廣的學(xué)校情況來看，都取得了很好效果，特別是對于改進當前中小學(xué)德育實效性差，老師有理念無方法的現(xiàn)狀大為有益。那您可否根據(jù)這些年來的實踐探索，提出一些建議？

張宏武：我認為，在實踐推廣的過程中，有以下操作模式可供選擇：

第一種方案，首先從正面管教學(xué)校講師進駐班級開展社會情感課程開始，進行試點班教師培訓(xùn)，正面管教家長講師提供試點班家長講座和課程，進而拓展到全校。這是一個共建項目。學(xué)校對于正面管教很感興趣，有初步的了解，但人手緊張，任務(wù)繁多，正面管教學(xué)校講師直接進入班級帶領(lǐng)每周一到二節(jié)的社會情感課程，幫助老師和學(xué)校對于正面管教獲得直觀的、第一手的認知。接下來，試點班級全體教師參加教師培訓(xùn)，成立教研小組，和正面管教學(xué)校講師一起進行教研，共同完成基礎(chǔ)模塊教學(xué)，帶導(dǎo)班會的實施。試點班級家長參加由正面管教家長講師帶領(lǐng)的講座，以自愿報名的方式參加系統(tǒng)的家長課。

方案二是從全校教師講座開始，以自愿報名的方式，開展班主任培訓(xùn)，建立項目實施小組，持續(xù)教研。邀請正面管教家長講師為家長提供講座和系統(tǒng)課程。老師作為改變的源頭和動力，在培訓(xùn)結(jié)束后在各自的班級里實施正面管教社會情感課程，并進行教研活動，數(shù)據(jù)收集等。同時家長也參與到正面管教學(xué)習中，實現(xiàn)家校共建。

本刊記者：我們知道，無論采用何種方案，學(xué)校文化的改變不會在一夜之間發(fā)生。實際上，它需要承諾、耐心、教育和實踐。成人如何回應(yīng)學(xué)生的不當行為，對于學(xué)生的行為規(guī)范是一個重要的榜樣。那您認為在正面管教學(xué)校，每位成人應(yīng)該注意些什么呢？

張宏武：我認為，做到以下幾點非常重要：（1）了解良好的師生關(guān)系和學(xué)校氛圍對于學(xué)生成功地學(xué)習是非常重要的。（2）在社交和學(xué)業(yè)環(huán)境中，尋求建立對學(xué)生、家庭和學(xué)校員工的強烈使命感和連接。（3）實行相互尊重和鼓勵的原則。（4）在個人、班級和學(xué)校層面，對不當行為，關(guān)注于長期有效的解決方案。（5）把錯誤看作是學(xué)習的機會，不當行為是實踐重要的生活技能的機會。（6）對成人控制、獎勵和懲罰學(xué)生的傳統(tǒng)提出質(zhì)疑。

本刊記者：您認為成功實施正面管教社會-情感課程，需要遵循哪些長期策略？

張宏武：實踐正面管教社會-情感課程不是一蹴而就的事情，它需要遵循以下策略：首先，全校從上到下把建立尊重性的氛圍和文化作為學(xué)校的首要任務(wù)；其次，培訓(xùn)所有學(xué)校員工；第三，成人和學(xué)生經(jīng)常實踐；第四，建立督導(dǎo)團隊；第五，用行為和氛圍數(shù)據(jù)作為反饋；第六，結(jié)合全校范圍的教學(xué)實踐解決問題；第七，讓更廣泛的群體參與，包括家長和學(xué)生看護者?？偠灾?，即所有的師生員工要建立起體現(xiàn)尊重與鼓勵的文化，在運用工具解決問題的過程中，優(yōu)化師生觀念，提升學(xué)生的社會-情感技能，促進學(xué)生自信、自律品質(zhì)的形成。

本刊記者：張老師，感謝您接受我們的采訪，也希望正面管教在中國的本土化實踐取得更大的成績，讓更多的老師、孩子和家長受益。謝謝！

責任編輯 王清平