朱月梅

[摘 要]如今游戲活動在英語課堂上并不罕見，教師作為英語課堂游戲教學(xué)的設(shè)計者，需要以學(xué)生的實際情況和英語基礎(chǔ)為立足點，在設(shè)計游戲時凸顯英語教學(xué)目的，調(diào)動學(xué)生積極參與。同時，教師也要做好游戲過程的監(jiān)控，讓游戲為教學(xué)服務(wù)，達到寓教于樂的效果。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)；游戲設(shè)計；目的性；新穎性；可控性

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0042-01

課堂教學(xué)中，各種類型的游戲活動已經(jīng)走進英語課堂。教師在運用游戲開展課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，表面上熱熱鬧鬧的課堂并沒有讓學(xué)生收獲更多。因此，這就需要教師在課前進行游戲設(shè)計時，充分考慮學(xué)生的特點，密切圍繞英語教學(xué)目標(biāo)。具體方法可以采取以下幾點技巧。

一、英語教學(xué)游戲設(shè)計需要體現(xiàn)目的性

為了提高英語課堂的教學(xué)實效，改變課堂過于枯燥的現(xiàn)狀，讓游戲更好地為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，教師在設(shè)計英語教學(xué)游戲時，需要明確游戲的教學(xué)目的，讓游戲的每個環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版英語四年級下冊Unit 5《Seasons》時，在Warming-up 環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了一個猜謎的游戲活動，目的是為了活躍課堂氣氛，滲透這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。上課伊始，教師讓學(xué)生玩一個小游戲，學(xué)生一聽玩游戲就很感興趣，接著教師說道：“請大家根據(jù)我的描述，猜一猜是哪個季節(jié)?！睂W(xué)生在教師的描述中聽到了“warm， take off the thick clothes”這些信息，順利地猜到了是spring這一季節(jié)。然后，教師繼續(xù)讓學(xué)生猜其他的季節(jié)，學(xué)生想不出來時，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生在這樣的猜謎語活動中，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯，也最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，喚醒了學(xué)生的大腦，提前向?qū)W生傳送了有關(guān)seasons的知識。通過這種目的性較強的游戲活動，極大地提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

教師設(shè)計教學(xué)游戲時，要時刻遵循游戲為教學(xué)服務(wù)的原則，避免舍本逐末，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂地學(xué)習(xí)英語。

二、英語教學(xué)游戲設(shè)計需要注重新穎性

小學(xué)階段的學(xué)生普遍愛玩，大部分學(xué)生的注意力都會被新穎有趣的游戲活動所吸引，對那些沒有新意的游戲會讓學(xué)生失去參與的興趣。針對這種情況，教師在設(shè)計教學(xué)游戲時，需要對游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新，避免千篇一律的游戲活動。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版英語三年級下冊Unit 4《Wheres the bird？》這一部分的內(nèi)容時，教師結(jié)合這一單元需要重點掌握的內(nèi)容，運用in，under，on，behind，next to等幾個介詞來表示事物的位置，讓學(xué)生進行課堂“猜猜看”的游戲活動，這種方式雖然可以訓(xùn)練學(xué)生的英語表達能力，但總是玩這種游戲，學(xué)生會覺得沒有新鮮感。于是，教師在“猜猜看”的游戲基礎(chǔ)上進行了改進，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。首先，教師為學(xué)生進行示范，如“Where is your pen？ My pen is on the desk”.教師一邊說，一邊把筆放在了桌面上，然后讓全班同學(xué)一起動起來，按照教師的話進行操練。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生掌握了介詞的用法，并有效運用介詞進行表達，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生天生愛玩，只有新穎有趣的游戲活動才能最大限度地吸引學(xué)生參與。因此，教師要注重課堂游戲教學(xué)的創(chuàng)新，設(shè)計出新穎的游戲活動，調(diào)動學(xué)生的參與性。

三、英語教學(xué)游戲設(shè)計需要增強可控性

英語課堂上的游戲活動不是隨意和盲目的，為了確保英語教學(xué)任務(wù)的順利完成以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師需要對游戲過程進行有效調(diào)控，使學(xué)生注意力高度集中，從而高效地學(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語三年級下冊Unit 6《What time is it？》的Fun time 部分時，教師組織了“動動手，動動嘴”的游戲活動，讓學(xué)生與同桌相互配合，一個畫出鐘表的時間，并且提問“What time is it” ，另一個學(xué)生回答“It is...”。在游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫鐘表的時間太長，真正的英語對話訓(xùn)練時間較短。因此，教師對這個環(huán)節(jié)的游戲活動進行了改進設(shè)計，運用多媒體展示出了不同時間的圖片，讓每組學(xué)生根據(jù)多媒體上的圖片進行對話演練，而制作鐘表進行英語問答的學(xué)習(xí)活動留在課后完成，這樣不僅提高了課堂時間的利用，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語課堂的游戲活動需要有很強的可控性才能真正圍繞英語教學(xué)目標(biāo)展開。教師在游戲設(shè)計時要考慮學(xué)生的實際情況，確保游戲?qū)W習(xí)的全員參與和過程的可控性。

總之，在課堂教學(xué)中，教師需要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，科學(xué)地組織，有效地調(diào)控，讓游戲活動為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生能夠在自由玩樂中高效、愉快地學(xué)習(xí)英語。

（責(zé)編 容 耘）