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      先學后教

      2017-03-28 17:43陳黔渝
      新課程·中學 2017年2期
      關(guān)鍵詞:先學后教初中語文教學

      陳黔渝

      (重慶市黔江區(qū)石家初級中學校)

      摘 要:隨著新課改的不斷深入,越來越多的初中語文教師改變了教學觀念,開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。先學后教模式能夠有效提升學生的探究能力,提高學生學習的主動性,是值得廣泛運用的新型教學方法。簡要介紹先學后教模式,并提出具體的教學方法,為初中語文教學的發(fā)展助力。

      關(guān)鍵詞:先學后教;初中語文;教學

      新課標著重培養(yǎng)學生自主學習的能力,強調(diào)學生在教學中的主體地位。先學后教這一近年來新興的教學方式能夠契合新課標的要求,提高學生在課堂教學中的參與度,故而被廣泛應用于實際教學中。

      一、先學后教的積極意義

      先學后教的教學模式產(chǎn)生于我國江蘇的洋思中學,后逐漸運用于全國各中小學,其教學成果得到廣大教育工作者的認可。它以學生學習為起始點,教師根據(jù)學生學習情況進行教學。教師在學生學習前為其規(guī)定時間、安排學習目標并設置學習問題,讓學生在規(guī)定時間內(nèi)帶著問題進行自主學習,教師根據(jù)學生對所學內(nèi)容的掌握程度進行講解,解答學生的疑問。先學后教模式顛覆了我國運用多年的“先教后學”模式,改善了課堂教學中教與學的關(guān)系,十分貼合廣大中學生的心理發(fā)展規(guī)律。先學后教能夠有效提高學生學習的積極性,給予學生展示自我的機會,同時提高了課堂的效率,為學生減輕了課余負擔,也減少了教師的教學壓力。

      二、先學后教的應用策略

      初中學生有一定的語文基礎,教師可在進行先學后教模式時適度增加學生的自主性。

      首先,教師要進行教學設計,了解教學目標及學生的學習情況,將其融入教學設計中,努力鉆研教材,依據(jù)所教內(nèi)容設計先學后教模式,為學生創(chuàng)設教學情境,使學生能夠全身心地投入自主學習中。

      其次,教師在課上使用先學后教模式時,可以將學生進行分組,結(jié)合小組合作方式進行教學,為學生規(guī)定學習時間以及學習任務,隨后讓學生進行分組學習及合作討論,學生通過互相交流解決自身的疑惑,通過優(yōu)勢互補達到全班共同進步,最終提高課堂教學的效率。教師在學生匯報學習成果時要給予客觀的點評,對于答案角度較少見、思維較偏的學生,要給予鼓勵,不能惡語評價,以免打擊學生學習的積極性。教師可以通過教學評價培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及質(zhì)疑精神,這些都有利于學生的全面發(fā)展。

      最后,教師在采用該模式進行教學時也要注意一些問題。為學生設置的自主學習問題要緊貼教材內(nèi)容,這樣才能使學生通過問題更好地理解所學文章,以免思考過偏的問題使教學過程失去控制。在課堂中進行合作討論時,教師要合理安排時間,以免耽誤下一環(huán)節(jié)的教學,進而影響整個教學進度。在教學評價環(huán)節(jié)中,教師要注意使用的語言,初中生正處于青春期,心理較為敏感,教師要合理運用語言對學生進行鼓勵性的評價,增強學生學習的自信心,使其能夠更加積極主動地進行語文學習。

      三、教學案例

      教學內(nèi)容:八年級上冊《桃花源記》。

      教學目標:熟讀文章,理解文中的重難點詞匯,理解文章的思想感情。

      教學過程:

      1.導入課程

      為學生展示有關(guān)桃花源記的視頻,請學生講授自己認為最舒適的生活狀態(tài)。

      2.識字教學(第一次先學后教)

      重點字詞:豁然開朗、儼然、阡陌交通、詣太守、劉子驥等。

      教師為學生規(guī)定時間,安排學習任務,讓學生自主閱讀課文,查找文中的陌生字詞并通過查找字典了解其意思。學生自主學習完后教師為其講解重點字詞。

      3.熟悉課文

      學生熟悉重點詞匯后,教師帶領(lǐng)學生一起朗讀課文,請學生分別閱讀課文并做點評。

      4.課文教學(第二次先學后教)

      設置問題:

      (1)桃花源人為什么來到這個地方?

      (2)作者是怎樣描寫桃花林的自然景色的?

      (3)桃花源是一個怎樣的社會?

      教師為學生規(guī)定時間,安排學生精讀課文,總結(jié)每段的段落大意,并從文中找到問題的答案。學生自主學習完后,教師請學生回答設置的問題并作點評。教師為學生講解文章所表達的思想感情,讓學生理解陶淵明的政治理想。

      桃花源記所表達的思想具有相對性,一方面它寄托了人民的理想、愿望,為人們提供了一個精神歸宿,使人們在痛苦中找到寄托,得以安慰。另一方面,它讓人產(chǎn)生不思進取、消極避世的心理。青少年應敢于行動,要直面現(xiàn)實,不能消極避世。

      5.安排課后任務

      新課標要求中學語文教學要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng),先學后教的模式正符合這一要求。在語文課堂上采用先學后教的方法,能夠充分發(fā)揮學生的主動性,提高學生的課堂參與度,這正體現(xiàn)了學生的主體地位,能夠有效地提高課堂的教學效率,培養(yǎng)學生的自主探究能力,使其形成良好的學習習慣,更好地進行語文學習。

      參考文獻:

      [1]蔡林森.推廣“先學后教,當堂訓練”教學法的體會[J].天津教育,2011(3).

      [2]劉家訪.先學后教運行機制的重建[J].中國教育學刊,2011(11).

      編輯 范昕欣

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