馬雪標(biāo)

（廣東省惠東縣平海中學(xué)）

摘 要：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它也是豐富初中地理課堂活動，促進(jìn)高效課堂建設(shè)的重要教學(xué)方法。錢學(xué)森曾經(jīng)說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”課標(biāo)中也明確指出要“構(gòu)建基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的地理課程”。由此可見，在初中地理課堂中科學(xué)地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時代發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境

地理學(xué)科知識的直觀性很強，信息量很大，研究的是大氣層、水、巖石、生物、人類等所有的自然與人文現(xiàn)象。然而，我國地廣物博，每個地域都有著不同的地理特點，這就為初中生在學(xué)習(xí)、理解與自己的生活環(huán)境所不同的地理知識時增加了困難。多媒體技術(shù)能夠綜合處理圖文、動畫、文字等信息，突破時空的限制，還原地理現(xiàn)象。因此，在初中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。下面，筆者從利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的讀圖能力三個方面，討論多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境

一直以來，教師將教學(xué)重點放在了地理知識的傳授以及學(xué)生所掌握的基本技能之上，總是按照教學(xué)計劃按部就班地開展地理教學(xué)，沒有考慮到這堂地理課是否是學(xué)生真正感興趣的，這些知識是不是學(xué)生真正想學(xué)的，使得學(xué)生對地理知識淺嘗輒止。多媒體技術(shù)能夠化靜為動，將初中生帶入具體的情境中，使初中生在具體的情境中學(xué)習(xí)地理知識，這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)到生動、真實的地理知識。如在《多變的天氣》一課的教學(xué)中，我先利用多媒體，播放了最近一期的天氣預(yù)報。學(xué)生在聽到天氣預(yù)報前的音樂時，都笑了起來。在視頻播放結(jié)束之后，我對學(xué)生說：“大家猜一猜，我們這堂課要學(xué)的新知識是什么？”學(xué)生回答：“天氣。”在課堂開始之初播放天氣預(yù)報，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，使他們迅速了解本課的新知內(nèi)容。在講述天氣符號的時候，我也通過天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生猜測視頻中出現(xiàn)的符號代表哪個天氣。學(xué)生覺得這種方式比較新穎、有趣，所以學(xué)習(xí)的積極性很高。

二、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量

教師在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時候，由于提前準(zhǔn)備了地理課件，節(jié)省了板書時間，這就為教師留出了更多的時間來教授其他的地理知識，增加了課堂信息量。但是，在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時候，教師切不可只要一講完一個知識點就直接進(jìn)行下一個知識點的教學(xué)，而是要考慮大部分的學(xué)生是否接受并消化了這個知識點，只有在確定了這個問題之后，教師才可以繼續(xù)往下進(jìn)行教學(xué)。如在《多變的天氣》一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識主要可以分為三類：正確區(qū)分“天氣”和“氣候”，并且學(xué)會在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用；認(rèn)識常見的天氣符號，看懂簡單的天氣圖；用實例說一說在人類活動下，空氣質(zhì)量的變化。整個教學(xué)活動，我先以多媒體播放天氣預(yù)報的影像資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的天氣符號與天氣圖。在確保大部分學(xué)生都掌握了這部分知識以后，我展示了一些圖片，讓學(xué)生描述這些圖片中的天氣，再描述本地氣候的特點，由此引入氣候的教學(xué)。然后，在學(xué)生理解并掌握這兩部分知識以后，我再展開天氣與人類活動二者之間的關(guān)系教學(xué)。

三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的識圖能力

地圖在初中地理教學(xué)中的地位十分重要。然而，由于教師總是將自己當(dāng)做課堂的主人，所開展的教學(xué)活動也是以自己親自操作、學(xué)生觀看的方式進(jìn)行的，學(xué)生只需要機械地聽講、記筆記、背誦就可以了，這就使得初中生的識圖能力比較低下，制約了初中生利用地理知識解決實際問題的能力。而多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生直接觀察各個地圖，這可以直觀地讓學(xué)生學(xué)會讀圖，甚至學(xué)會制圖。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)提高初中生的識圖能力。如在《地勢和地形》一課中，我先利用多媒體讓學(xué)生了解我國不同地域的地勢特點，然后出示地形圖，將不同的地形圖用不同的顏色表示出來，還可以直接將不同走向的山脈標(biāo)注出來，幫助學(xué)生總結(jié)我國地勢呈三級階梯的特點分布，并理解山脈區(qū)分地形的作用等。

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師必須要提高自己運用多媒體技術(shù)的能力，使多媒體技術(shù)促進(jìn)初中地理高效課堂的實現(xiàn)。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓初中生在情境的引導(dǎo)下加深對地理知識的認(rèn)識；教師要利用信息技術(shù)增加課堂信息量，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)并內(nèi)化最多的地理知識；教師要利用信息技術(shù)提高初中生的識圖能力，提高初中生運用地理知識解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高開峰.信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用[J].考試周刊，2016（40）.

編輯 范昕欣