萬美英

（貴州省務川縣鎮(zhèn)南中學）

摘 要：在很多學校、教師、學生和家長眼中，美術(shù)課都被看作是一門可有可無的課程，在這種“歧視”的觀念下，美術(shù)課的教學效果肯定不容樂觀，再加上中考的壓力，很多學校以提高學生學習成績?yōu)橛?，美術(shù)課頻頻被文化課取而代之。在這樣的教學觀念和教學模式下，學生的美術(shù)學習狀況勢必受到影響。因此就以提高八年級學生的美術(shù)教學質(zhì)量為目的，談談當前八年級學生的美術(shù)學習現(xiàn)狀，并針對出現(xiàn)的問題提出一些具體的對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：八年級美術(shù)；學習現(xiàn)狀；對策

要想了解當前八年級學生的美術(shù)學習現(xiàn)狀，首先要先搞清楚觀察或調(diào)查的維度，那么為了保證調(diào)查的完整性和系統(tǒng)性，本文將從八年級學生學習美術(shù)的態(tài)度、學習內(nèi)容、掌握程度三個維度具體談談八年級學生學習美術(shù)的現(xiàn)狀，并針對出現(xiàn)的問題提出針對性的措施，以保證策略的科學性和有效性。

一、學生美術(shù)學習積極性不高——豐富教學內(nèi)容，以學生的興趣為主體

由于美術(shù)教師資源的緊缺和對美術(shù)這門課程的不重視，很多初中美術(shù)課程大都是由其他科目的老師代教的，顯而易見，非美術(shù)專業(yè)教師的美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)專業(yè)知識等都遠遠不及專業(yè)的美術(shù)教師，因而在非美術(shù)專業(yè)教師的美術(shù)課堂中，他們通常以美術(shù)教材為主體，以讓學生學會畫“某個物件、某個人物等”為目的，以掌握教材中的美術(shù)知識為最終目的，卻忽視了學生對美術(shù)學習的主觀能動性，因而出現(xiàn)了一種學生“愛美術(shù)，不愛上美術(shù)課”的不良現(xiàn)象，從中可見，學生學習美術(shù)的積極性并不高漲，俗話說：“興趣是最好的老師”，而當前學生壓根對美術(shù)不感興趣，那么何談美術(shù)學習的效果。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師要格外關(guān)注學生的感受，逐漸將美術(shù)課堂主題的選擇權(quán)交給學生，切忌一味地照本宣科，要盡自己最大的努力將美術(shù)這門課程轉(zhuǎn)變成學生展示自我的一個平臺。例如：在學習浙美版八年級《美術(shù)》上冊第3課“卡通天地”時，教師不妨改變以往的教學導入環(huán)節(jié)，以“卡通交流會”為導入，給予學生充分展示自己對卡通的理解，展示自己收集的一些卡通畫、卡通卡片等的時間，在這樣的深入交談中，教師不僅可以找到學生的興趣點，而且學生的美術(shù)創(chuàng)作積極性也大大被激發(fā)出來了。

二、以美術(shù)繪畫為主，忽視美術(shù)欣賞——更新教學觀念，美術(shù)繪畫與欣賞并重

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學理念下，很多教師都認為美術(shù)是一門技能性的學科，應將教學重點放在學生的繪畫能力上。換句話說，這些教師認為只要學生會畫畫就可以了，其他的都是次要的，在這種觀念的影響下，通常情況下，一上美術(shù)課，教師就給出一幅美術(shù)作品，要求學生照著畫。雖然“模仿”是美術(shù)課程的一個重要內(nèi)容，但是我們要知道美術(shù)不僅是一門技能性的學科，它更是一門藝術(shù)類的學科，而藝術(shù)講究的是藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，這些藝術(shù)能力的培養(yǎng)光靠繪畫是不行的，還要靠藝術(shù)欣賞，在這里指的是美術(shù)欣賞。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師要逐漸轉(zhuǎn)變陳舊的美術(shù)教學觀念，逐漸在美術(shù)課堂中加入美術(shù)賞析的成分，盡可能多地向?qū)W生展示不同種類的美術(shù)作品或帶領(lǐng)學生參觀一些美術(shù)展等，給予學生充足的欣賞時間和空間，潛移默化地提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學生的美術(shù)審美能力。

三、優(yōu)者不優(yōu)，而差者更差——抓主要矛盾，群體和個體兼顧

受班級授課制的影響，美術(shù)課堂也同普通的數(shù)學、語文課堂一樣都采用集體式的教學模式，教授的對象是全體學生，更多關(guān)注的是學生整體的發(fā)展。但是美術(shù)不像其他課程一樣，它是需要有美術(shù)天賦，而每個學生對美術(shù)的喜愛程度、感受力和表現(xiàn)力都是不一樣的。比如：有的學生本身繪畫能力較差，繪畫興趣也很低，這時如果教師一味地要求該生提高繪畫技能，這樣反而會促使該生喪失對美術(shù)的興趣，這就造成了一種“差者更差”的不良現(xiàn)象；而有的學生本身在繪畫方面有極大的天賦，繪畫興趣也極高，這時如果教師對待他跟其他學生一樣，這樣就是變相地忽視了該生的美術(shù)天賦，這就造成了另一種“優(yōu)者不優(yōu)”的不良現(xiàn)象。

為了改變“優(yōu)者不優(yōu)，差者更差”的現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的集體式的教學方式，嘗試采用“因材施教”的教學方法，不僅要面向全體學生，還要適時關(guān)注到學生個體的發(fā)展，在保證整體美術(shù)教學質(zhì)量的前提下，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，進而挑選出有美術(shù)天賦的可塑性人才，盡自己最大的努力促使“優(yōu)者更優(yōu)，差者便優(yōu)”。

綜上所述，要想改善當前八年級學生美術(shù)學習的現(xiàn)狀，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教學觀念，只有觀念正確，教師才會將新的教學方法應用到美術(shù)教學中去。因此作為美術(shù)教師的我們要仔細研讀頒布實施的《美術(shù)課程標準》，及時更新自己的教學觀念，盡自己最大的努力激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，注重學生的個體差異性，并將主要矛盾放在有美術(shù)天賦的學生身上，使其天賦發(fā)光發(fā)亮。

參考文獻：

[1]高慧.初中生對美術(shù)課學習態(tài)度及其影響因素的調(diào)查及對策研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（6）.

[2]李克勤.南陽市初中美術(shù)設計教育現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究[D].河南師范大學，2013（4）.

編輯 姚曉媛