李歡歡

（吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級中學(xué)）

摘 要：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！笨梢?，重視語文修辭手法教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的語言組織能力，而且，還能讓學(xué)生感受到語文的魅力。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助多種活動來進行修辭手法的教學(xué)，以期能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；修辭手法；比喻；排比

所謂的修辭手法從字面意思上來說就是通過詞語的應(yīng)用和對句子的調(diào)整來讓原本枯燥的句子增加一份活力，這也是修辭手法教學(xué)的價值所在。所以，為了改變以往簡單的一講到底的模式，也為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合文本，從文本句子解讀中了解一些常用的修辭手法的應(yīng)用，并在自主應(yīng)用中感受到語文的魅力。因此，本文就以“比喻”“排比”兩種修辭手法的教學(xué)為例進行研討，以確保學(xué)生在分析和思考中獲得良好的發(fā)展。

一、比喻

比喻就是打比方，就是利用兩個事物之間的相似之處來打比方，是我們平時常見的、也是常常用到的一種修辭書法。一般情況下，本體和喻體之間會由“像”“似”“好像”“猶如”等連接詞構(gòu)成的。而這一修辭手法的應(yīng)用也是朱自清先生在《春》這篇文章中應(yīng)用最多的一種修辭手法之一。

比喻修辭展示與分析：

比喻：（1）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

（2）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

……

這些句子中應(yīng)用的修辭手法都是比喻，所以，為了貫徹落實課改下所倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)理念，也為了提高學(xué)生的修辭手法的應(yīng)用能力，在《春》這節(jié)課的教學(xué)時，我們可以針對一兩個例句進行分析，其他的要求學(xué)生以“小老師”的形式進行自主講解。如第（2）句的講解，鼓勵學(xué)生自主去分析，自主結(jié)合上下文，對這句中的喻體和本體進行區(qū)分。即：將“春雨”比作了“牛毛”“花針”“細絲”，目的就是要突出“春雨”的“多、細、密”，形象而貼切。在這一句中，喻體是牛毛、花針、細絲，本體是春雨。之后，組織學(xué)生自主對文本中的其他比喻句進行分析和思考，以強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

二、排比

所謂的排比句就是要借助意義相關(guān)或相近的句子來表達，以達到增強氣勢的目的。但是，在以往的排比教學(xué)中，教師常常就是簡單地將排比句的特點講述給學(xué)生，很少專門進行分析，導(dǎo)致學(xué)生對修辭手法的利用率相對較低，根本不利于學(xué)生綜合能力的提高。所以，在實際語文教學(xué)時，教師要結(jié)合教材文本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗排比修辭手法的應(yīng)用作用中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

還是以講《春》為例，在這篇文章中有幾個句子運用的是排比句，如：

（1）坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

（2）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

……

為了強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在分析這幾個句子時，我首先組織學(xué)生對這些句子進行反復(fù)閱讀，感受排比用法的作用，體會排比修辭的價值。之后，我組織學(xué)生進行自主分析，如：第（2）句中既運用了擬人，又運用了排比，接著，引導(dǎo)學(xué)生自主說一說排比修辭是怎樣增加句子的氣勢的，之后，組織學(xué)生進行解讀，感受作者是怎樣借助排比來給枯燥的句子增加氣勢的。比如，有學(xué)生說：這句話借助排比從“山”“水”“春日”三個方面從整體上展示了春的特點。

還有學(xué)生說：這句話在描寫上是一致的。

更有學(xué)生說：學(xué)生將擬人和排比相結(jié)合，更直觀地將春的形象展現(xiàn)給了學(xué)生。

……

組織學(xué)生以小組的形式進行討論，說一說自己的觀點和看法。最后，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我組織學(xué)生自主對所學(xué)的修辭手法進行應(yīng)用，自主選擇恰當(dāng)?shù)氖挛镞M行描寫，如：

有學(xué)生說：愛是一座燈塔，愛是一場春雨，愛是一陣清風(fēng)，只要有愛我們的生活才會豐富多彩。

還有學(xué)生說：青春是一首歌，撥動著我們的心弦；青春是一把火，燃燒著我們的熱血；青春是一盞明燈，指引著我們的方向。

……

鼓勵學(xué)生自主去應(yīng)用，自主去表達，這樣不僅能夠提高學(xué)生的修辭利用能力，而且，對學(xué)生寫作水平的提高，對學(xué)生語言組織能力的加強都有著密切的聯(lián)系。

綜上可以看出，素質(zhì)教育下的語文修辭教學(xué)要做如下兩點的轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變簡單的灌輸式教學(xué)方法，也就是說，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。就像上文中“比喻”修辭的教學(xué)法一樣，我們鼓勵學(xué)生以小老師的身份進行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是注重學(xué)生的應(yīng)用。新時期的語文教學(xué)不僅要注重教，還要注重學(xué)生的學(xué)和用，鼓勵學(xué)生在自主應(yīng)用中掌握，在自主應(yīng)用中提升自身的語文素養(yǎng)?？傊聲r期的語文教師，我們要做好轉(zhuǎn)變工作，要通過多種活動的組織來推動學(xué)生積極地參與到課堂活動之中，成為語文課堂的主人。

參考文獻：

[1]吳偉虹.初中語文修辭手法教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2012（9）.

[2]蔣紅.淺談初中語文教學(xué)中幾種修辭手法的運用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（6）.

編輯 姚曉媛