曾曉紅

（鞍山市華育外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)?！丛吧绞械谑逯袑W(xué)〉）

摘 要：教師勞動的對象是學(xué)生，這是一群有豐富情感、有自覺意識的活生生的人。面對浩若煙海的知識，如何把學(xué)生的注意力引入到妙趣橫生的生物課堂，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈學(xué)習(xí)情趣，這取決于教師導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。精彩的導(dǎo)言會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；導(dǎo)言設(shè)計(jì)；方法探尋

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)美、實(shí)用的導(dǎo)言會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種神奇的境界。在生物教學(xué)中，我認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)言要考慮語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、趣味性、針對性等。一堂生物課若有一個良好的開頭，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生對所講內(nèi)容形成持久的記憶。

為此，我覺得可以施展自己的渾身解數(shù)，采取多種方式，設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)言。

一、猜謎法

猜謎語是自古以來人們就喜愛的一項(xiàng)有趣的文化娛樂活動。它可以鍛煉思維，增長知識。上課前，先來猜謎既活躍了課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)第十四章第四節(jié)《兩棲動物的生殖與發(fā)育》時，我先在大屏幕打出詩謎“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”讓學(xué)生猜，大家紛紛猜出謎底“青蛙”，然后設(shè)問：大家知道青蛙這種兩棲動物的發(fā)育屬于什么發(fā)育嗎？這樣的發(fā)育有什么特點(diǎn)？從而順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。如在教學(xué)第十二章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》中第二節(jié)的《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生先做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生討論、交流，各抒己見，最后老師點(diǎn)撥，拋出反射與反射的類，從而自然進(jìn)入新課。

三、故事法

生動的故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)第十五章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一內(nèi)容時，我講了最近熱播的電視劇《法醫(yī)秦明》第十九集中關(guān)于“大寶林濤還秦明清白”的細(xì)節(jié)：因?yàn)榍孛髟?jīng)為張超捐獻(xiàn)過造血干細(xì)胞，使得張超擁有了和秦明一致的DNA，張超殺了羅鑰，故意在現(xiàn)場留下血跡嫁禍給秦明，使得秦明蒙冤被抓?？梢奃NA在遺傳中的重要性，通過講述故事情節(jié)激起了學(xué)生們的極大興趣，從而使這節(jié)課的內(nèi)容講授起來特別輕松。

四、歌曲法

優(yōu)美的歌曲，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)人的情趣。如在教授上第十三章《人是生物圈中的一員》的第二節(jié)《保護(hù)生物圈——從自身做起》這一內(nèi)容時，播放邁克爾·杰克遜的歌曲《地球之歌》：“……你有沒有看到，地球在流淚，海岸在哭泣，啊，我們對世界做錯了什么……”而后問：“大家聽了這首歌，有何感想？”學(xué)生都會談到保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，由此導(dǎo)入新課。

五、對聯(lián)法

對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文學(xué)的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式。對聯(lián)，可以增強(qiáng)課堂的文化韻味和感染力。在講第五章《綠色植物的一生》的第一節(jié)《植物種子的萌發(fā)》時，先在大屏幕上出示一副對聯(lián)：“甜瓜切破，分成兩片玉玻璃；炒豆捻開，拋下一雙金龜甲?！比缓筇釂枺骸罢l知道對聯(lián)中的金龜甲指的是大豆種子的什么結(jié)構(gòu)？”從而導(dǎo)入

新課。

六、置疑法

用帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課會激起學(xué)生的求知欲。如講述第六章《綠色植物的光合作用與呼吸作用》中第四節(jié)《植物的呼吸作用》這一內(nèi)容時，我們可以這樣設(shè)疑：霧霾是大家憎恨的隱形殺手，那么戴口罩就能真的避免霧霾的侵害嗎？為什么說呼吸對生命有著至關(guān)重要的作用？這樣設(shè)疑導(dǎo)入立即引起學(xué)生的極大

興趣。

七、熱點(diǎn)法

在講第十八章《疾病與免疫》中第一節(jié)《傳染病》時，先介紹最近幾年曾盛行的非典、禽流感、手足口病等傳染性疾病，并探討導(dǎo)致這些疾病的原因、逐漸徹底解決的方法，從而給學(xué)生敲響了警鐘，激起了學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣。

八、教具法

在講授新課時，靈活地采用直觀教具輔助教學(xué)的手段，不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九章《人的食物來自環(huán)境》的第三節(jié)《膳食指南與食品安全》這一課時，教師把辣條、干脆面、火腿腸等這些學(xué)生們愛吃的小食品呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再用大屏幕展示辣條的制作過程，之后問學(xué)生：“同學(xué)們請看，這些小食品你們現(xiàn)在還覺得好吃嗎？”學(xué)生們驚詫不已，紛紛表示“太嚇人了！”或“我再也不吃了”。有的甚至還差點(diǎn)嘔吐。然后再神秘地告訴學(xué)生“膳食的安全性很重要，如何辨別食品的安全性呢？”這樣從學(xué)生們身邊最關(guān)心的事情入手，就會讓學(xué)生產(chǎn)生驚異、好奇的心理，進(jìn)而產(chǎn)生弄明白自己最喜歡吃的哪些食物是安全的求知欲望。

九、幽默法

在導(dǎo)入第十五章《生物的遺傳和變異》中第二節(jié)《人的性狀和遺傳》這一內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)了這樣的開場白：曾經(jīng)有一個問題一直困惑著我，為什么×××明星長得那么漂亮，而我卻長得這么困難？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來了；接著用武松與武大郎的身材來比較，為什么同父同母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，這樣風(fēng)趣地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也很濃厚。

總之，精彩的導(dǎo)言，猶如春風(fēng)能吹濃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師若能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的浪花。

編輯 曾彥慧