姜杰

（大連市普蘭店區(qū)第八中學(xué)）

摘 要：在初中各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，而經(jīng)過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中也產(chǎn)生了不少的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有一定的積極意義。通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種模式及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思考，可以更好地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；思考

教學(xué)模式指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)發(fā)展的目的，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的簡(jiǎn)單描述。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有較多的數(shù)學(xué)模式被數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用。下面筆者將對(duì)常用的教學(xué)模式進(jìn)行分析，并思考如何應(yīng)用這些模式，才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、三種常見的教學(xué)模式

1.講授模式

這種教學(xué)模式也可以稱之為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重教師對(duì)知識(shí)的講解，在教學(xué)時(shí)，通過教師的講解，學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，節(jié)省了較多的教學(xué)時(shí)間，但是它的缺點(diǎn)也同樣突出，在教學(xué)中以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，這很容易造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，不利于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.發(fā)現(xiàn)模式

發(fā)現(xiàn)模式相較于講授模式而言有了較大的進(jìn)步，這種教學(xué)模式更為注重的是對(duì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，獲取知識(shí)，這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.自學(xué)模式

自學(xué)模式是新課改之后較為提倡的一種教學(xué)模式，采用這種教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師在教學(xué)中總結(jié)和研究出了多種與之相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。如小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法等。這種教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的一種進(jìn)步，但是它也存在一定的弊端。如部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候就比較吃力，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得班級(jí)里兩極分化的現(xiàn)象突出，但是在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方法，則可以避免。

二、多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)的意義

1.有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法。”在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師如果只會(huì)運(yùn)用同一種教學(xué)模式，那么教師的教學(xué)思維很容易被局限，這樣是極不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和前進(jìn)的。而且對(duì)初中生來說，他們正處在青春期，求知欲旺盛，渴望探索新鮮有趣的事物，教師如果在課堂上長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)模式，對(duì)部分學(xué)生來說，他們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門十分無趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)高。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，并靈活運(yùn)用，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能走得更高、更遠(yuǎn)，才能有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

2.有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

世界上沒有兩片相同的樹葉。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，教師使用的教學(xué)模式適合“甲同學(xué)”，但是不一定適合“乙同學(xué)”。比如說，教師采用自學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很快能夠找到合適的學(xué)習(xí)方法，如魚得水，但是有一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生卻始終不得要領(lǐng)，不知道該從何入手，知識(shí)的學(xué)習(xí)停滯不前。所以說，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力得到提升，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有一定的積極影響。

三、多種教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展和展望

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

隨著新課程的深入推廣，不少教師面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)產(chǎn)生了一定的思考。在當(dāng)前的初中教學(xué)中運(yùn)用不同教學(xué)模式的目的是什么？在教學(xué)中該如何更好地提升課堂教學(xué)效率？這些都是教師在教學(xué)中思考的問題。

筆者認(rèn)為，不管是一種還是多種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，目的都是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在教學(xué)中，教師即使是應(yīng)用多種教學(xué)模式也要注重學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生與他人合作，運(yùn)用自學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓他們充分掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，了解隨機(jī)抽樣的特征、中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)等知識(shí)的特點(diǎn)，建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.注重非智力因素的作用，有效進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，學(xué)生的智力因素并不是決定性因素，它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只產(chǎn)生了一些微小的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素在于一些非智力因素，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目的、意志和態(tài)度等，這些因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。

如有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的興趣，在面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師不能輕易地扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生由“愛學(xué)”“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，教無定法，教師在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)模式開展教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)模式的時(shí)候，教師不能被自身的思維所局限，要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這些教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮教學(xué)模式的作用。

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編輯 鄭曉燕