王德財

（廣東省惠州市惠陽區(qū)新圩中學(xué)）

隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)課程也在不斷發(fā)生著變化，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在教師面前的一道難題。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須更新自身的觀念，采用創(chuàng)新的手段，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了小學(xué)階段的積累，而如何在這些積累以及初中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用能力，是現(xiàn)今教學(xué)改革的一個重要出發(fā)點。在傳統(tǒng)課堂上，教師采取的教學(xué)方式往往是“滿堂灌”，學(xué)生往往對教師是“言聽計從”，很少有學(xué)生會和老師談自己的想法，更不要說創(chuàng)新了。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的需求，針對教學(xué)現(xiàn)狀采取一定教學(xué)手段，從而讓學(xué)生善于想，敢于說，樂于說。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實踐過程中，教師可以把以下幾點作為切入點。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在實施初中教學(xué)的過程中，作為教師，必須在熟練掌握所要教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣就能使初中課堂有的放矢，讓學(xué)生在聽的過程中感受到重難點?！叭f丈高樓平地起”，這樣讓學(xué)生在把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教學(xué)的延伸，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)一步有自身的想法，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。而要做到這一點，要求教師對所要講授的內(nèi)容融會貫通并加以提煉，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。這樣經(jīng)過教師精心編排的課程能夠給學(xué)生最大程度的啟示，從而幫助其學(xué)會數(shù)學(xué)的精簡能力，幫助其學(xué)會怎樣更好地去學(xué)習(xí)知識，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開端。

例如，筆者在講授初中數(shù)學(xué)七年級下冊《平移》時，就將知識點提煉出來，并與動畫相結(jié)合：將小朋友喜聞樂見的動畫人物從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來，然后自己利用軟件加以復(fù)制、粘貼等處理，最終構(gòu)成一幅圖畫，然后結(jié)合其給學(xué)生進(jìn)行知識點的講授。這樣通過動畫類似的情景進(jìn)行知識的引入，在教學(xué)過程中通過這樣一個思維類比的過程，能夠讓學(xué)生體會到思維轉(zhuǎn)化的過程，多加練習(xí)就能使學(xué)生逐漸掌握所要學(xué)習(xí)的知識。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能針對生活中已知的事物來聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的知識。例如，生活中很多物品都是呈三角形形狀，學(xué)習(xí)時就能理解三角形的穩(wěn)定性這一知識點。在教學(xué)過程中，教師通過生活情景的引進(jìn)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，并逐步掌握學(xué)習(xí)的方式，這樣的基礎(chǔ)對學(xué)生自身科學(xué)的數(shù)學(xué)思維以及進(jìn)一步的創(chuàng)新是非常有利的。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在對基礎(chǔ)知識有了一定的積累以后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改以后，學(xué)習(xí)的主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在教學(xué)過程中越來越傾向給予學(xué)生一定的自主權(quán)利，而自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生對知識的應(yīng)用以及學(xué)生在應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新都是非常有利的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，在給學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，要設(shè)計一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以使學(xué)生能夠為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，筆者在進(jìn)行課堂引入的時候更多傾向于引發(fā)學(xué)生獨立思考，通過自身的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生去掌握所要學(xué)習(xí)的問題。下面是課程實錄。

例如，筆者在教授《中心對稱圖形》時，就給學(xué)生布置了以下問題，讓學(xué)生去思考。

1.同學(xué)們你們認(rèn)為什么叫中心對稱圖形？

2.常見的中心對稱圖形有哪些？

這樣設(shè)計幾個與生活中有關(guān)的問題，就能有效激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主去進(jìn)行中心對稱圖形部分知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力，并在探索的基礎(chǔ)上完成對知識的學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新。

三、采用科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的過程中，作為教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。針對學(xué)生的需求，有針對地制訂教學(xué)對策，從而能夠利用評價體系為學(xué)生提供一個“指明燈”。讓學(xué)生在得到評價的過程中也能明白自身前行的方向。筆者認(rèn)為，教師在制訂標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在教學(xué)評價體系中多鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生在得到評價的過程中受到一定的支持，從而更加享受初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在課堂上就建立了以學(xué)生需求為主的綜合評價體系，在教學(xué)考核的過程中，將學(xué)生的實際應(yīng)用能力也加到考核的范圍之內(nèi)，并在教學(xué)評價的過程中適當(dāng)加上鼓勵因素，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠獲得學(xué)習(xí)上的成就感，建立他們學(xué)習(xí)的自信心，從而使其對學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

教師在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的過程中一定要考慮到學(xué)生的需求，針對他們的需求制訂恰當(dāng)合理的發(fā)展規(guī)劃，在教學(xué)過程中不斷提高自身的實際能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握思考以及學(xué)習(xí)的方法。這樣通過逐步引入的方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三以及觸類旁通，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹軍