孫勇

[摘 要]以學(xué)生能力意志發(fā)展為中心的體育課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切體育活動的開展，均應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師需要秉持虔誠的服務(wù)理念，帶著滿滿的愛走進(jìn)課堂，通過引領(lǐng)指導(dǎo)、助推等一系列活動，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]活動情趣；減緩坡度；適當(dāng)分解；體育游戲；樂學(xué)；易學(xué)；意志力

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0076-01

新課程理念指導(dǎo)下的體育課堂，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓每個生命個體在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面得到長足發(fā)展，“體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。這一切，都需要我們每個體育教師以一顆愛心，為學(xué)生的體育活動、運(yùn)動，提供熱情、周到、主動的教學(xué)設(shè)計(jì)與過程指導(dǎo)。從這個意義上說，體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)中體驗(yàn)到快樂與成功。

一、設(shè)計(jì)饒有趣味的體育游戲，讓學(xué)生樂學(xué)

在體育教學(xué)活動中，教師必須全面了解學(xué)生的需求，順應(yīng)學(xué)生心理，讓學(xué)生活動出“體育味”“趣味”來。例如，在教學(xué)《小足球——腳內(nèi)側(cè)傳球》一課時，教師可以針對四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，如興奮性高、注意力容易分散、動作學(xué)得快也忘得快等，引領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)”。教師先建立“快樂踢吧”，運(yùn)用教學(xué)掛圖讓學(xué)生直觀感受腳內(nèi)傳球的動作順序，建立動作概念；然后讓學(xué)生兩人一組，練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球，并巡視指導(dǎo)，糾正錯誤動作；最后讓學(xué)生在音樂《世界杯舞曲》中進(jìn)行傳球射門游戲。這里，教師重點(diǎn)強(qiáng)化三項(xiàng)“服務(wù)技術(shù)”：一是觀察，隨時糾正部分學(xué)生的錯誤傳球動作，肯定傳球到位的學(xué)生；二是鼓勵，用游戲激發(fā)學(xué)生的活動激情，讓學(xué)生投入到足球活動中，變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要；三是品味，通過講解足球明星的故事，滲透踢足球必須刻苦訓(xùn)練的思想，讓學(xué)生知道踢足球必須能攻能守。在活動過程中，教師適時對整個課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)組織和調(diào)控，始終處于組織、陪伴、建議、鼓勵的角色，不斷敏銳地捕捉偶發(fā)性、隱蔽性信息，調(diào)整應(yīng)變，有機(jī)串聯(lián)、及時點(diǎn)評、鼓勵和調(diào)控，融洽主體和主導(dǎo)間的關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高。

二、適當(dāng)減緩技巧性活動坡度，讓學(xué)生易學(xué)

在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生的體育活動、體育運(yùn)動助力、牽引。從某種意義上說，體育教學(xué)不是教師“教”的課程，而是在教師的服務(wù)中學(xué)生自主“探究”的課程，是師生、生生之間共同合作開發(fā)實(shí)施的課程。由于學(xué)生的體育活動水平不同，他們在活動中遇到困難、障礙的表現(xiàn)、感受也會不同。因此，在體育教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生小組活動中去，了解學(xué)生的身心狀態(tài)，觀察學(xué)生的活動表現(xiàn)，幫助學(xué)生克服體育活動的習(xí)得性無助感。同時，教師通過對不同程度學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得每個活動都變得簡單易學(xué)。例如，在《前滾翻》一課教學(xué)中，大部分學(xué)生都能掌握團(tuán)身滾動的技術(shù)要領(lǐng)，完美地完成“前滾翻”動作，但也有部分學(xué)生由于身體各方面的原因不會低頭屈臂?；诖耍以O(shè)計(jì)教具——海綿包系上紅綢布，即讓學(xué)生用膝關(guān)節(jié)夾住海綿包，用下巴夾住紅綢布，如此學(xué)生就能在限制性的練習(xí)中體會到團(tuán)身動作。對于不會“收腿抱膝”的學(xué)生，我讓他們在收腿抱膝環(huán)節(jié)，用兩腳夾住它，避免學(xué)生分腿。這樣的巧妙助學(xué)，讓學(xué)生獲得積極的成功體驗(yàn)，消除對體育運(yùn)動的畏懼感。當(dāng)然，在體育技能學(xué)習(xí)中，教師不能對學(xué)生的活動操盤控制，也不能退居邊緣成為“局外人”，而應(yīng)是師生主體中的“平等首席”，適時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程和方式，給學(xué)生量身定做屬于他們的鍛煉空間，有效提升教學(xué)效率。

三、通過慢動作合理分解過程，培養(yǎng)意志力

在體育教學(xué)中，壓力是學(xué)生成功活動的動力。成功的教學(xué)活動，不僅僅能幫助學(xué)生清除路障、走出困難，更為重要的是，學(xué)生在教師有意識地設(shè)置的一些“梯度關(guān)卡”中挑戰(zhàn)自我，拾級而上，體質(zhì)、體能和體技都得到充足的發(fā)展。例如，教學(xué)《障礙跑》一課時，教師可先讓學(xué)生在音樂的伴奏下從上至下進(jìn)行各個關(guān)節(jié)的活動，然后進(jìn)行熱身跑，玩“鉆山越嶺”游戲，初步感受活動的趣味性。接著，教師重點(diǎn)講解并示范跨、跳、爬、繞四種方法過障礙的動作要領(lǐng)，組織學(xué)生分組練習(xí)。又如，在綜合模仿紅軍《輸送糧草》的過程中，學(xué)生對“鉆鐵絲網(wǎng)”“跳矮墻”以及“繞雷區(qū)”等活動都能靈巧地完成，但對于“跨戰(zhàn)壕”的活動，部分學(xué)生由于受跳躍能力的限制，不能將糧草彈藥及時送到前沿陣地。基于此，我在“戰(zhàn)壕”旁加強(qiáng)保護(hù)，一邊鼓勵學(xué)生克服畏懼心理，一邊助推學(xué)生的跨壕活動。在伙伴的吶喊助威中，學(xué)生漸漸地掌握了“跨”“跳”“爬”“繞”等過障礙方法，順利通過障礙?？梢姡芏嗉记尚缘倪\(yùn)動，都需要教師以一顆虔誠愛心，科學(xué)指導(dǎo)，合理分解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力和意志力。

總之，在每一節(jié)體育活動課上，教師都要密切關(guān)注學(xué)生的活動細(xì)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)“愛的意識”，提升“愛的能力”，創(chuàng)新“愛的水準(zhǔn)”，進(jìn)而實(shí)施行之有效的“愛心教學(xué)”，讓體育教學(xué)散發(fā)濃濃的“體育味”，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

（特約編輯 木 清）