基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究

包俊波

攀枝花市大河中學(xué)四川攀枝花617061

基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究

包俊波

攀枝花市大河中學(xué)四川攀枝花617061

化學(xué)一直都是以實驗教學(xué)作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在高中化學(xué)課堂上進(jìn)行實驗教學(xué)，能使同學(xué)們通過實驗現(xiàn)象看到反應(yīng)的本質(zhì)，并對化學(xué)反應(yīng)的原理有更深刻的理解，讓同學(xué)們在實驗的操作中提升動手能力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能提升同學(xué)們對學(xué)習(xí)的自主性，并使同學(xué)們認(rèn)清自己，提高學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行高中實驗教育，可以使老師在授課過程中不用全程指導(dǎo)同學(xué)們，省時省力；學(xué)生們自主進(jìn)行化學(xué)實驗，能活躍課堂的氣氛，提高同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使師生間的配合更加默契，并提高課堂教學(xué)效率。實現(xiàn)高中化學(xué)實驗課的自主性學(xué)習(xí)，需要老師和同學(xué)們共同配合，老師并不是什么都不管的，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)運到困難的時候，及時的給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分的提升化學(xué)實驗的能力。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念帶動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣

作為教師，教學(xué)工作的最大目標(biāo)就是讓同學(xué)們可以自主的、高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。外國的專家曾經(jīng)提出過這樣的觀點，未來所謂的文盲已不再是不認(rèn)識字的人，而應(yīng)該是不懂得如何學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)階段，我國對教育不斷提出新的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的要求，在其中，最為重要的一點就是要對同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力給予一定的重視。老師即要起到輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)的作用，又要起到引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)的作用，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)上占領(lǐng)主動權(quán)，能自主的投入到學(xué)習(xí)中，使其主觀的能動性得到充分發(fā)揮。這就需要老師能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把教學(xué)的重心從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，帶動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情。想要實現(xiàn)這個目標(biāo)，老師不僅要對課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，還要在現(xiàn)實教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望。增強(qiáng)同學(xué)們對學(xué)習(xí)目的性的教學(xué)，提高同學(xué)們對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

二、強(qiáng)化實驗作用提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)這門學(xué)科最根本的教學(xué)手段就是進(jìn)行試驗操作，這也是同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的方式。實驗的操作是個探究和證實的過程，對提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)和動手操作能力都有著重要的影響。在新課程改革的作用下，化學(xué)課程要求同學(xué)們能夠主動的進(jìn)行實驗并體會實驗的變化，老師在講解知識的過程中注重培育學(xué)生們科學(xué)的態(tài)度及思維方式，才能使同學(xué)們在自我實踐操作中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。因此，在高中化學(xué)教育中，教師要盡可能利用實驗完成教學(xué)任務(wù)，把相關(guān)連的教學(xué)題材整合在一起，以訓(xùn)練同學(xué)們的操作能力和自主思考能力為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和對知識的求知欲，用科學(xué)性比較強(qiáng)的實驗使同學(xué)們的求職欲望得到滿足。

三、利用同學(xué)們身心的發(fā)展特點逐步向探索性實驗轉(zhuǎn)變

化學(xué)是一門思維邏輯比較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生如果能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，其對事物的思維能力就必然得到相應(yīng)的提升，理解能力也會隨之提升。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，老師的教學(xué)方式必須要從傳統(tǒng)的驗證式教學(xué)轉(zhuǎn)變成新型的探究式教學(xué)。驗證式的實驗操作，是由老師示范化學(xué)實驗操作的過程，學(xué)生們結(jié)合自己學(xué)到的知識和對實驗過程的理解，自己動手操作實驗。同學(xué)們實驗的過程往往就是按照老師操作的過程進(jìn)行，只能說是對實驗過程的重復(fù)，沒有一點自我思考的過程，學(xué)生們根本沒有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，新型的探究性實驗則有很大的不同，它不但需要同學(xué)們自主操作，在此過程中，老師也會提出一些需要獨立思考并解決的難題，讓同學(xué)們在實驗的探索中找到答案，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到高中化學(xué)實驗教學(xué)人教版關(guān)于“噴泉實驗”的相關(guān)實驗內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生們進(jìn)行噴泉實驗的比賽。老師在課前先把火山噴發(fā)和音樂噴泉等現(xiàn)實中存在的例子向同學(xué)們進(jìn)行分析和講解，然后把學(xué)生們分為若干小組，讓他們通過自主探討和實驗的過程作出各式各樣的噴泉設(shè)計，看哪一組做的最多而且最好。這種方式讓學(xué)生們在不斷競爭中學(xué)到知識，不但鍛煉了同學(xué)們動手的實踐能力，也加強(qiáng)了他們自主思考問題的思維能力。

四、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系打造活躍的課堂氣氛

在新課程改課的不斷作用下，當(dāng)前高中化化學(xué)的教育，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂上老師單一的講解，學(xué)生被動的接受得到了轉(zhuǎn)變。新課改要求新型的化學(xué)課堂上，師生間要進(jìn)行相互溝通和相互協(xié)作。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們的潛力能夠得以發(fā)掘，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課堂上，老師要變更過去一人獨大的教學(xué)方式，要與學(xué)生之間擁有平等的關(guān)系，彼此之間能成為親密無間的朋友，從而使師生間的距離得到拉近。這樣，老師才能真正了解到同學(xué)們的身心狀況和學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)能更加順利。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的喜好直接影響著學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，所以，教師要爭取成為學(xué)生們都喜愛的老師。

五、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下化學(xué)教育方式變更的重要問題。在高中化學(xué)課堂上，自主性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生們的實踐操作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在實驗過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生們化學(xué)實驗的能力最大程度上得到提升，也為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[1]張冬云.淺談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].中國校外教育,2016,(S1):452.

[2]童萬興.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊,2016,(02):135-136.