小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究與探索

陳雨欣

淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇淮安223010

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究與探索

陳雨欣

淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇淮安223010

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)科學(xué)教育工作的地位大大提高。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、理解與應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，有助于科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；教學(xué)策略；探索

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)能力，才能讓小學(xué)科學(xué)教育發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，就必須要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要在備課環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與過(guò)程，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ_定一個(gè)可行性較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。為了保證實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂中順利完成，教師需要在精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的同時(shí)，于課前親自操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在課前的操作過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)。將這些因素記錄下來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)前給予小學(xué)生必要的提醒，能夠讓小學(xué)生安全、高效地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

比如在做“加熱能加快水蒸發(fā)嗎”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)蒸發(fā)的概念與凝結(jié)的概念，并了解“加熱能加快水蒸發(fā)”這一理論。在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察淺盤(pán)中的水在陽(yáng)光照射下發(fā)生的變化，結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的說(shuō)法討論水的蒸發(fā)。利用一個(gè)現(xiàn)實(shí)化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這一實(shí)驗(yàn)的可行性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的器材容易得到。

在學(xué)生了解了“水能夠通過(guò)蒸發(fā)變成水蒸氣”時(shí)，教師要組織學(xué)生做“加熱能加快水蒸發(fā)嗎？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生預(yù)設(shè)加熱水與水蒸發(fā)之間的關(guān)系，即“溫度越高，水蒸發(fā)得越快”。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備勺子、水、蠟燭、酒精燈這些物品，讓學(xué)生在蠟燭的火焰或者酒精燈的火焰上觀察勺子中水的變化。在課前做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，教師可以獲得學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生燙傷的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中保護(hù)好自己。

二、重視實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直被動(dòng)學(xué)習(xí)。利用趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的活躍化，也能夠提升科學(xué)學(xué)科的趣味性。教師要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，就要利用現(xiàn)代化的方式組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)拉近師生之間的距離。

比如在做“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“磁鐵具有磁性，有兩個(gè)磁極，磁鐵之間同極相斥，異極相吸，隔著物體也能夠同樣的吸鐵”的理論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生觀察能力與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維。在科學(xué)課堂中組織趣味性的實(shí)驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到小學(xué)生感興趣的點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡的方式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在做“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生兩人一組拿著磁鐵在教室內(nèi)尋找可以成為磁鐵吸鐵隔板的物品。教師給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，做實(shí)驗(yàn)，在五分鐘后看哪些同學(xué)找到的隔擋物最多。比如有的學(xué)生最開(kāi)始用紙隔著磁鐵與鐵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)隔著紙磁鐵能夠吸鐵。有的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隔著課本磁鐵也同樣可以吸鐵。引導(dǎo)學(xué)生利用教室內(nèi)一切可以利用的物品，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)，贏得實(shí)驗(yàn)操作比賽，有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性的提高。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)的生活性，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與生活的聯(lián)系十分緊密。設(shè)計(jì)生活化的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠降低科學(xué)知識(shí)的難度，還能讓小學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的提高，感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如在做“面粉在水中溶解了嗎”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在科學(xué)課堂中與大家討論個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)方案，回家用面粉做實(shí)驗(yàn)。誰(shuí)實(shí)驗(yàn)成功了，就在課堂中給大家展示。從生活中取材，在生活中做實(shí)驗(yàn)，完成科學(xué)知識(shí)的探究，有利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的生活化。同樣在做“食鹽和水會(huì)一起蒸發(fā)嗎”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到曬鹽場(chǎng)看一看，或者給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)系，組織學(xué)生建立“小型曬鹽場(chǎng)”做生活化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于小學(xué)生綜合科學(xué)能力的提高。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要的位置上，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育的目標(biāo)，才能讓科學(xué)學(xué)科成為小學(xué)教育階段必不可少的一部分。

（指導(dǎo)老師：姚東）

[1]何美惠.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2011(09)

[2]章美麗.有效:提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇.2010(26)

[3]張迪.生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及思考[J].學(xué)周刊.2014(02)