丁學峰

【摘 要】游戲化教育就是根據教學目標和教學內容將教育與游戲有機地結合在一起，提高學生學習的主動性，促進知識的自主建構。本文在分析小學數學教學現狀的基礎上，探究游戲化教學在小學數學課堂教學中的運用的有效策略。

【關鍵詞】游戲化教學；小學數學；學生主體

一、小學數學教學的現狀分析

隨著素質教育的不斷推進，教師和學生教育理念都發(fā)生了很大的變化，學生不是接受知識的容器，學生在學習中具有主動性和參與性。學生在課堂中不僅可以相對自由的走動，而且可以在小組內自由的表達自己的觀點和認識，與同伴展開交流和碰撞，借助更多的實踐活動和課外知識的延伸學習，學生的能力得到了很大的提高。但是，在實踐中發(fā)現，在多年應試教育的影響下，學生已經習慣了按照教師布置的任務來完成，沒有教師的引導學生很難發(fā)現新的問題，沒有教師的強制性要求，學生也不會主動地展開關于問題的探究，在學習過程中展開的問題也只是在腦海中過了一下，并不會繼續(xù)探究形成學習問題，以小組為單位展開自主探究和學習。同時，新型教學模式在落實中的形式化，也使得學生對課堂教學產生誤區(qū)，認為課堂參與是在觀摩課中進行展示的，是給參觀的教師和學生看的，而不敢真正地將自己的真實想法表達出來，擔心會影響課堂進度或者是課堂所不需要的，這就使得學生雖然在發(fā)言，在表達，但是思維仍然是被動的。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中運用的有效策略

（一）設置游戲化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是以問題情境為核心，引導學生展開關于新知識的研究，促進師生、生生之間的互動交流。游戲是學生喜歡的一種形式，在游戲中學生擁有較強的注意力，也有較強的探索欲。通過游戲化情境的設計，引導學生自然地過渡到新知識的學習中。例如《混合運算》教學過程中，教師引入智能游戲——加減乘除，引導學生通過游戲的操作首先熟悉和回顧已有的知識，熟悉加法、減法、乘法、除法的快速運算方法，為四則混合運算提供支撐。然后，教師通過一個案例的導入，引導學生走進本節(jié)課的新知識學習中。再如，在《平行四邊形》的學習過程中，教師引導學生動手利用冰棒棍制作平行四邊形，通過小組之間的互動和游戲，來探索平行四邊形的特征，激發(fā)學生關于新知識的學習興趣。

（二）建立游戲化的情景，增加學生在課堂中的參與度

建構主義提出，學生不是空著腦袋走入課堂中的，學生是在自己已有知識基礎和生活經驗的基礎上完成知識的建構的，課堂教學中只有充分考慮學生的身心發(fā)展特點、學習興趣和已有知識，學生的學習熱情才能夠被激發(fā)，學生才能夠充分地參與到課堂中，主動地思考問題，搜集資料解決問題，發(fā)展能力。例如，在《多位數乘以一位數》的教學過程中，教師不是通過語言講授的方式告訴多位數乘以一位數的運算規(guī)則，而是為學生創(chuàng)設超市購買的情境，教師向學生展示一個案例，小明一家人去逛街，看到家庭裝，其中一件134元，請問小明家需要多少多少錢？通過問題激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，帶領學生走進新內容的學習中，并展開思考。學生以小組為單位進行思考和討論。在這樣的教學過程，互動學習是學生問題思考和解決的支撐，學生是主動的，學生的能力是發(fā)展的目標。同時，根據超市情境學生能夠自主設計更多的問題，通過假設購買的過程引導進行更加豐富和自主的學習。

（三）借助游戲化內容，進行擴展學習

新課程背景下，小學數學的目標不僅是向學生傳遞數學知識，更加注重的是學生數學能力的培養(yǎng)，是數學知識的實踐運用。在開放性的環(huán)境中，學生能力的形成不能僅僅停留在課堂中，而更應該在生活實踐中，在學生的課外學習中，在學生展開更加主動的探究和學習。例如，在《圖形的拼組》的教學過程中，教師引導學生從生活中觀看生活中圖形拼組形成的不同造型，在大量實例的判斷和尋找的過程中，通過微課視頻展示圖形拼組的動態(tài)過程，給學生提供豐富的視覺刺激，增加學生的感性體驗。小學生的思維處于具體形象思維發(fā)展階段，通過微課視頻的刺激學生對新內容展開了更多的興趣，通過動態(tài)化的過程為學生的自主學習提供了支撐。學生在自主學習的基礎上了解內容，思考問題，這就為課堂的互動節(jié)約了時間，問題的產生也使得課堂交流更加深入，學生的理解更加深刻。這樣就更有視覺沖擊，學生的學習也會更加積極和主動。學生在自主學習的過程中，又發(fā)現新的探索問題，發(fā)現自己感興趣的點，在課后展開延續(xù)學習。其中有的學生的興趣點是建筑中圖形拼組的獨特性，有的學生研究圖形拼組的穩(wěn)定性，有的學生利用圖形拼組制作小型垃圾箱等等，促進了課堂內容的延伸，增加了學習的樂趣。

綜上所述，在小學數學教學中運用游戲化教學，要設置游戲化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；建立游戲化的情景，增加學生在課堂中的參與度；借助游戲化內容，進行擴展學習，提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]趙艷梅.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015.32：115

[2]張鳳榮.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].生物技術世界，2016.03：272

[3]梁鱗.游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路探討[J].戲劇之家，2015.07：209-210