武玉婷

摘要：高校資助工作不僅關(guān)系到學(xué)生個人的學(xué)業(yè)與發(fā)展，更體現(xiàn)高校管理水平、高校人才培養(yǎng)水平，關(guān)乎高校美譽(yù)度。提升高校資助工作精準(zhǔn)化科學(xué)化水平，不僅可以進(jìn)一步發(fā)揮高校資助工作的能動性，切實解決學(xué)生亟需解決的問題及克服的困難，幫助促進(jìn)學(xué)生成長，還可以側(cè)面幫助高校發(fā)現(xiàn)管理問題，提升高校管理水平。本文主要探討了提升高校資助工作的精準(zhǔn)化及科學(xué)化的策略、高校資助應(yīng)秉持的原則、高校資助的基礎(chǔ)補(bǔ)給，希望可以從理論上促進(jìn)高校資助工作的完善與提升。

關(guān)鍵詞：高校資助；精準(zhǔn)化；科學(xué)化；

高校資助工作一直存在兩大難點(diǎn)，一是真假貧困辨別難；二是資助有效性的測評難。國內(nèi)的大多數(shù)高校雖然采取了各種各樣的措施，包括讓貧困生所屬生源地的民政部門開具貧困證明、班級同學(xué)互評認(rèn)定等，但是收效甚微，甚至部分方法嚴(yán)重僭越了學(xué)生的隱私權(quán)與自尊。高校需進(jìn)一步恰當(dāng)?shù)刿`行精準(zhǔn)化、科學(xué)化的資助方針，才能達(dá)成資助的目的——暖人心、扶人志、教育人。

一、提升高校資助工作的精準(zhǔn)化及科學(xué)化的策略

（一）根據(jù)學(xué)生困難種屬及層次確定資助名目及資助金額

挖掘事實，適應(yīng)事實，根據(jù)預(yù)資助學(xué)生的生源地收入水平與學(xué)生家庭收入之間的差距，學(xué)生消費(fèi)水平與非困難學(xué)生平均消費(fèi)水平之間的差距，學(xué)生家庭成員的健康狀況，學(xué)生對資助金的使用計劃，學(xué)生的個性特征及特長、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)計劃，學(xué)生在某階段某一方面的表現(xiàn)情況，學(xué)生的可塑性分析等確定資助名目及資助金額。一方面，確認(rèn)學(xué)生是需要被資助的，保障教育公平；另一方面，確保資助的有效性，真正達(dá)到扶人志的目的。

（二）設(shè)置嚴(yán)苛的資助條件

區(qū)別化資助，根據(jù)資助初衷設(shè)置具體資助名目的具體資助條件，一方面，使資助更為客觀、理性、有理可據(jù)；另一方面，側(cè)面促進(jìn)資助對象成長，達(dá)成資助目標(biāo)。資助條件的設(shè)置應(yīng)秉持一定范圍內(nèi)的相對公平原則及有效促進(jìn)原則，堅決不資助無成長的學(xué)生。

（三）將常態(tài)資助與動態(tài)資助相結(jié)合

尊重、遵從變化，依據(jù)社會與高校經(jīng)濟(jì)、學(xué)生個人成長等的發(fā)展態(tài)勢在進(jìn)行常規(guī)性資助的基礎(chǔ)上，對需要資助的學(xué)生進(jìn)行動態(tài)資助。一方面，保障資助的適時性，激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生成長；另一方面，保障資助的公平性，不冷落每一位需要受資助的學(xué)生。

（四）將物質(zhì)資助與技術(shù)資助、精神資助相結(jié)合

雙效合力，物質(zhì)資助可以滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，技術(shù)資助可以滿足學(xué)生的技術(shù)需求，精神資助可以激發(fā)學(xué)生成長過程中所需求的正能量，三者缺一不可。一方面，現(xiàn)時的校園不缺乏創(chuàng)新型學(xué)生，人才發(fā)展壁壘多為技術(shù)壁壘，技術(shù)資助可以幫助學(xué)生實現(xiàn)突破，獲得心理及物質(zhì)滿足；另一方面，個性化、多元化的社會背景下，學(xué)生的主張相對多變，理想的恒定性差，需要就其某一方面進(jìn)行精神鼓勵；碎片化時代，安全感、存在感相對缺乏，精神資助可以激發(fā)學(xué)生的自我安全感與自我存在感。

（五）將學(xué)生自薦與高校發(fā)現(xiàn)相結(jié)合

送暖到心，在保障學(xué)生公平自薦的同時，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，提醒學(xué)生相關(guān)方面的注意，助力學(xué)生成長。將自知自覺與他知他覺相結(jié)合，鼓勵教師主動發(fā)現(xiàn)可塑之才，鼓勵學(xué)生舉薦可塑之才，對發(fā)生困難的可塑之才進(jìn)行資助。一方面，有針對性地培養(yǎng)真正的人才；另一方面，踐行開放式大學(xué)的核心理念，多元化培養(yǎng)人才。

（六）活化資助形式

借力發(fā)力，將企業(yè)、個人充分吸收到高校資助體系中來，使資金來源、技術(shù)支持來源多元化。一是，或由政府牽線，主動聯(lián)系企業(yè)，與之建立純粹的物質(zhì)資助或技術(shù)互助關(guān)系，或校企合作，共同資助培養(yǎng)人才；二是，或鼓勵學(xué)生之間的互助，鼓勵家庭條件或自身經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生主動資助需要資助的同學(xué)，或鼓勵家庭條件或自身經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生以貸款形式將盈余資金借貸給學(xué)校，由學(xué)校發(fā)放給可以確認(rèn)歸還本息的學(xué)生。

二、高校資助應(yīng)秉持的原則

（一）不僭越學(xué)生隱私與自尊

無論是學(xué)生的個人消費(fèi)狀況，還是其家庭的收入支出情況、成員健康狀況等均屬于學(xué)生的隱私，所以，高校在進(jìn)行相關(guān)調(diào)研取證時，需要有限地調(diào)研取證，盡可能地保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)學(xué)生的自尊，防止加重被調(diào)查、被公示學(xué)生的不安全感與自卑感，杜絕激發(fā)非受資助生的排他心理。時下，可借助大數(shù)據(jù)論證的方式，確定需要資助的對象。

（二）有限的責(zé)任

現(xiàn)階段，高校資助基本無力達(dá)成暖人心、扶人志、教育人的目標(biāo)，一是部分貧困學(xué)生將受資助理解為理所當(dāng)然的行為，不知感恩與報答；二是學(xué)生消費(fèi)的方向方式不同，資助資金用處各異，資助不能準(zhǔn)確到位地扶人志?；谝陨蟽牲c(diǎn)，建議高校為受資助者制定有限的責(zé)任，當(dāng)責(zé)任不能完成時，受資助者需接受一定程度的懲罰，例如無法繼續(xù)享受資助、返還部分資助金等。

（三）相對公平

高校資助的目的有二：一是保障教育公平；二是激勵人才發(fā)展，所以，資助對象不應(yīng)局限于家庭困難學(xué)生。以鼓勵人才發(fā)展為目的，高校應(yīng)擴(kuò)大資助范圍，關(guān)注并不吝惜對可塑之才的資助。

三、高校資助的基礎(chǔ)補(bǔ)給

（一）制定相對完善的資助制度

按章辦事，按需辦事，高校需制定相對完善的資助制度，形成體系。一方面，使資助有章可循，降低感性資助發(fā)生的可能；另一方面，使具體工作量化、細(xì)化、可操作化，真正使高校工作“精”“準(zhǔn)”“科學(xué)”。

（二）建立資助機(jī)構(gòu)

建立專門的資助機(jī)構(gòu)，由資助機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)資助事宜，具體包括制定宣傳資助制度、識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、建立運(yùn)轉(zhuǎn)有償資助平臺、聯(lián)系第三方資助機(jī)構(gòu)或個人等。資助機(jī)構(gòu)的組成成員應(yīng)盡可能的包括具有一定資助工作經(jīng)驗的工作人員，與學(xué)生交往最為密切、能夠與學(xué)生進(jìn)行深度交流、相對更為了解學(xué)生的輔導(dǎo)員，專業(yè)課教師，學(xué)生黨員，學(xué)生干部等，此外，為保障資助的合理性，還需要招納兼職人員，例如學(xué)生生源地基層民政部門資助中心工作人員、基層部門群眾工作宣傳聯(lián)絡(luò)員等。高校資助工作不僅關(guān)系到學(xué)生個人的學(xué)業(yè)與發(fā)展，更體現(xiàn)高校管理水平、高校人才培養(yǎng)水平，關(guān)乎高校美譽(yù)度。提升高校資助工作精準(zhǔn)化科學(xué)化水平，不僅可以進(jìn)一步發(fā)揮高校資助工作的能動性，切實解決學(xué)生亟需解決的問題及克服的困難，幫助促進(jìn)學(xué)生成長，還可以側(cè)面幫助高校發(fā)現(xiàn)管理問題，提升高校管理水平。提升高校資助工作的精準(zhǔn)化及科學(xué)化的策略、高校資助應(yīng)秉持的原則、高校資助的基礎(chǔ)補(bǔ)給，進(jìn)一步從理論上促進(jìn)高校資助工作的完善與提升。