淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)

胡琴花

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識和能力.學(xué)生通過主動提問來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，解決存在的疑惑，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)思維的能力.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，還能讓學(xué)生主動深入思考問題，對提高數(shù)學(xué)成績非常有益.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主動提問

隨著素質(zhì)教育和新課標的深入發(fā)展，要求教師提高課堂教學(xué)的有效性，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而課堂教學(xué)提問對于提高教學(xué)有效性、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著非常重要的意義，教師通過提問能了解教學(xué)中存在的問題與不足，學(xué)生通過主動提問能解除疑惑、提高學(xué)習(xí)成績.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視對學(xué)生進行課堂提問并要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識和提問能力.筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問意識和能力進行了一些探索，下面談一下體會和做法，以供教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參考.

一、營造和諧課堂氛圍為學(xué)生提問創(chuàng)造條件

（一）營造和諧課堂氣氛

教師要想在課堂教學(xué)時，很好地激發(fā)學(xué)生主動提問的勇氣和精神，首先，就需要盡量營造一個和諧良好的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上消除拘束感、緊張感，使學(xué)生能在心情放松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能在沒有顧忌和畏懼的情況下提出自己不懂的問題.營造和諧的課堂氣氛，教師還要樹立以學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師要多給予學(xué)生鼓勵、尊重，師生之間建立一種信任、理解、合作的關(guān)系，這樣，學(xué)生才能在課堂上充分展現(xiàn)自己的思維過程，才能跟著教師思路思考問題，才會主動去提出問題.

（二）鼓勵學(xué)生提問

要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，教師就要研究學(xué)生的提問心理，讓學(xué)生從小問題、簡單問題開始提問，鼓勵學(xué)生提問的勇氣、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，使學(xué)生能夠主動地探究問題，這樣才能使提問和教學(xué)相互促進.所以，教師在講課時，可以為學(xué)生主動提問創(chuàng)造一些便利條件，設(shè)置一些提問的信息和線索，讓學(xué)生能夠提出有價值的問題.比如，在講二次函數(shù)應(yīng)用時，教師可先用簡單問題提問：若矩形周長是36，一個邊長為8，求面積為多少？回答完這個簡單題目后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步提問：如果知道一邊長為12，求面積為多少？怎樣讓矩形面積最大？面積最大時其邊長為多少？通過引導(dǎo)鼓勵提問，讓學(xué)生能樂于提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和意識.

（三）培養(yǎng)提問興趣

除了營造和諧愉快的課堂氛圍外，數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣和熱情，只有讓學(xué)生真心喜歡數(shù)學(xué)課，才能激發(fā)學(xué)生提問的動力和熱情，才能讓學(xué)生在遇到問題時想問、敢問.要做到這些，教師可從課堂教學(xué)內(nèi)容入手，找一些和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、學(xué)生感興趣的課外知識或資料引入課堂教學(xué)中.例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容時，教師可拓展延伸一些關(guān)于“勾股定理”如何被證實、勾股定理的一些重要應(yīng)用等故事趣聞，從而激發(fā)學(xué)生想深入了解勾股定理的欲望和興趣，這樣，就能讓學(xué)生產(chǎn)生很多提問的想法.此外，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法方式，采用游戲教學(xué)、學(xué)案教學(xué)、差異教學(xué)等方法，讓課堂氣氛變得活躍，為學(xué)生進行主動提問奠定基礎(chǔ).

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂提問的方式方法

（一）傳授提問方法

由于初中學(xué)生受其認知規(guī)律和所學(xué)知識的限制，如果不掌握提問方法，把握不好提問的切入點，就無法提出高價值、高質(zhì)量的問題.要讓學(xué)生在課堂上能夠主動去提問，提出有價值的問題，教師就要注重給學(xué)生傳授有效的提問方法，使學(xué)生能夠提出有價值的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的關(guān)鍵所在.所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，只有找到問題，才能讓學(xué)生進行主動提問.加強對學(xué)生提問方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極進行探究的意識和精神，要擴大學(xué)生的提問范圍，使學(xué)生提出的問題不要局限于數(shù)學(xué)概念、定理、習(xí)題的疑問.只有學(xué)生真正掌握了提問方法，才能提出有思考價值的問題，這樣，學(xué)生才能真正具備提問能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的品質(zhì)

要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動提問，教師就要在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的品質(zhì)和精神，只有學(xué)生敢于質(zhì)疑，才能讓學(xué)生有“問題”可提.教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從不同的方面、不同的視角、不同的層次留心去觀察生活中與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象、問題等.要培養(yǎng)學(xué)生從新舊知識的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會從數(shù)學(xué)定理、公式、法則等方面去質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題.特別是要培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中從解題方法、思維方式進行質(zhì)疑，從而找到問題的關(guān)鍵和切入點，從而有效進行提問.在培養(yǎng)學(xué)生提問方法時，應(yīng)遵循循序漸進的原則，先讓學(xué)生從簡單問題開始，逐步過渡到復(fù)雜問題的提問，以使學(xué)生的提問能力得到不斷發(fā)展.

三、運用生活經(jīng)驗來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用生活經(jīng)驗進行教學(xué)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.學(xué)生利用生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識來對新知識進行理解，能夠起到很好的學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)中教師要注重把課外 生活實例引入課堂教學(xué)， 再把課堂教學(xué)知識延伸到生活問題中，這樣能引導(dǎo)學(xué)生把日常生活知識和數(shù)學(xué)教科書上的內(nèi)容結(jié)合起來，通過已有的生活經(jīng)驗和已有知識去理解掌握新知識.教師在講授新數(shù)學(xué)知識時，可以運用學(xué)生已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進行提問.例如，教師在進行“近似數(shù)”這部分內(nèi)容教學(xué)時，如果僅僅按照教材內(nèi)容去講，學(xué)生可能興趣不高，也就不可能把這些知識很好地理解和掌握.如果教師改變教學(xué)思路，舉一個生活實例讓學(xué)生去思考：“正常情況下，人在走路時，每步的長度會一樣長嗎？”這樣提問就能讓學(xué)生感興趣，能引起學(xué)生對此問題的共鳴，學(xué)生就開展了熱烈討論.此時，教師就可以給學(xué)生講解在我們的日常生活中，很多時候是不可能而且也沒有必要用非常準確的數(shù)字對某一個問題進行準確的描述，至此，就可以把近似數(shù)的數(shù)學(xué)概念引入課堂教學(xué)中.通過這樣的提問，學(xué)生知道近似數(shù)是由于實際需要而產(chǎn)生的.學(xué)生對日常生活中的實際問題比較感興趣，教師應(yīng)盡可能從學(xué)生的興趣、能力、情感等方面來培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力.教師培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問方式和思維方式，讓學(xué)生通過運用生活實例來進行提問，既能讓學(xué)生容易表達問題，又能抓住數(shù)學(xué)問題的重點，還能開闊學(xué)生的思路.

四、靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)提問能力

教師在課堂教學(xué)中講解數(shù)學(xué)定理、概念、公式時，一般情況下是先講解定理、概念的來源、證明過程，然后，再講解它們的應(yīng)用.如果教師總是按照這樣的固定模式進行教學(xué)，學(xué)生就會失去聽課的興趣，這樣也會造成學(xué)生被動學(xué)習(xí).因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗，采取靈活多樣的教學(xué)方式，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容更樂于接受，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到輕松順意.教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、情緒和心理狀況，把課堂教學(xué)的順序進行重新加工和安排，可先講解數(shù)學(xué)定理、概念的應(yīng)用，使學(xué)生掌握了這些數(shù)學(xué)定理、概念的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生濃厚的應(yīng)用興趣后，再講解這些定理、公式的來源.這樣，在學(xué)生掌握了定理、概念等內(nèi)容的情況下，學(xué)生就能夠提出有價值的問題，這樣的提問能加深對數(shù)學(xué)知識的理解.例如，在學(xué)習(xí)“角平分線性質(zhì)”時，由于學(xué)生對這方面的生活經(jīng)驗不多，對這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會感到陌生.教師可通過讓學(xué)生收集“角平分線性質(zhì)”在生活中的應(yīng)用素材，掌握其應(yīng)用，然后，再深入研究角平分線性質(zhì).如，讓學(xué)生思考，在兩條交叉公路上如何確定加油站的位置，更方便兩條公路上的車輛使用.這樣安排課堂教學(xué)順序，能使學(xué)生理解角平分線的重要用途，以增強學(xué)生對這部分內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的興趣和探索的動力，也就能增強學(xué)生提問的動力和興趣，提出更有價值的問題，從而增強學(xué)生提問的能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運用多種方法和手段來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動提問，從而培養(yǎng)學(xué)生主動地思考問題，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在提出問題、解答問題的過程中，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升.

【參考文獻】

[1]杭軍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計[J].科技信息，2012（34）：663.

[2]何勇剛.探索新課標下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略[J].中國校外教育，2012（07）：70.

[3]唐進力.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)微探[J].新課程研究，2009（03）：11-12.

[4]翟增鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016（06）：233.