安鳳琴

【摘要】 近幾年來，教育界專家與學者越來越倡導對學生學習興趣的培養(yǎng)，而小學數(shù)學課程對于學生來說具有一定的抽象性，屬于較難激發(fā)學生學習興趣的一門課程.在新型教育改革的要求下，將游戲引入小學數(shù)學課堂教學中的游戲化教學模式，已經(jīng)得到教育界人士的廣泛認可，可以有效提高學生的學習興趣.本文討論了小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)之游戲化教學策略.

【關鍵詞】 數(shù)學游戲；小學數(shù)學；教學

小學生對數(shù)學知識的認知程度較低，學生的數(shù)學學習興趣較少.如果學生認定數(shù)學是枯燥、乏味、較難掌握的一門課程，則會嚴重降低學生的學習積極性，打擊學習數(shù)學的自信心.所以，在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學模式具備一定的必要性.而數(shù)學知識本身具有益于游戲的特性，教師可以將數(shù)學知識的傳授當作一種數(shù)字游戲來進行.游戲化教學模式經(jīng)過廣泛的應用，得到了師生及學生家長的一致認可.本文討論了游戲化教學模式在教學中的應用策略，希望能夠促進游戲化教學模式的常態(tài)化發(fā)展.

一、利用游戲培養(yǎng)學生對新知識的學習興趣

面對新的課程學習時，學生往往因為沉浸在課余休息的興奮中，無法較好地融入教師對新知識的導入中.在這種情況下，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一些趣味化的情境小游戲，使學生能夠盡快地將注意力轉移到課堂學習中，有利于學生調(diào)整自身的學習狀態(tài)，提高對知識要點的吸收率.

比如，我在講解奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)分特征時，會在正式講解教學內(nèi)容之前，帶領學生進行‘尋找哪些數(shù)字能被2整除的小游戲.首先，我會寫出一個數(shù)學184，讓學生演算能否被2整除，學生演算完畢得到“能”的結論后，我會在184的基礎上增加1變?yōu)?85，然后，讓學生再次進行演算，答案則是“不能”.隨后，我會留出一定的時間，讓學生自行列舉數(shù)字進行被2整除演算，然后，讓學生報出所演算的數(shù)字，由我迅速給出能否被2整除的答案，幾番問答之后，學生會產(chǎn)生“老師怎么算得這樣快”的驚訝和疑問，從而對我的計算方法感到好奇.小學生都有一定的好勝心理，為了難住我，他們會積極地參與到游戲中來，等學生們充分調(diào)動起學習積極性，我再正式進入教學內(nèi)容的引導環(huán)節(jié).經(jīng)過游戲的調(diào)節(jié)作用，學生的思維活躍度已經(jīng)達到最佳狀態(tài)，對知識要點的吸收力與領悟力也會明顯提升，教師的教學效率自然能夠得到保證.

二、將游戲角色的代入功能運用到課堂教學中

在課堂教學中，如何強化學生對數(shù)學概念的理解能力屬于教學中的難點部分.學生對概念的理解與運用程度直接關系著以后的數(shù)學學習質(zhì)量，作為教師，要盡量提高策略性教學的技巧，利用游戲角色的代入功能深化教學效果.

比如，我在教授“米、分米、厘米、毫米”等計量單位的換算時，設計過一個利用單位進行“兌換”的小游戲.首先，我會給學生發(fā)放標記不同計量單位的卡片，上面寫著一米、兩米、一百個厘米、十個分米或二十個分米等，然后，挑選一名學生讀出自己手中的單位數(shù)字：“10個厘米.”我會在旁邊提問：“哪名同學手中的卡片單位與這名同學的單位等同呢？請等同的同學站起來讀出手中的單位.”然后，學生迅速對自己手中的單位做出判斷，認為等同的學生則紛紛站起來：“老師，我的單位是‘一個分米”“老師，我的單位是‘一百個毫米”等等，學生在這樣的小游戲中，強化了自身對單位概念的理解，而且，通過游戲的互動效果，使學生對數(shù)學的學習興趣得到提升.

三、發(fā)掘游戲軟件的助學功能

當代的小學生在信息時代大背景的熏陶下，已經(jīng)在生活中廣泛接觸及使用電子產(chǎn)品.教師可以利用學生對電子產(chǎn)品的喜愛，適當將電子游戲的助學功能應用到教學中.現(xiàn)代的很多益智類游戲軟件對于小學數(shù)學知識的強化有著很好的裨益作用，對于其功能的合理利用，可以在滿足小學生‘愛玩的天性的同時，促使學生積極主動地利用課余時間完成對數(shù)學知識的強化與掌握.

比如，我會在網(wǎng)絡上挑選一些適合小學生玩的數(shù)字類益智游戲，利用微信家長群推薦給學生及家長，讓家長們認知到數(shù)字游戲?qū)τ趯W生學習的有利影響，促使他們積極主動地在課余時間引導、陪伴學生進行游戲，同時，也能預防學生對游戲的過度沉迷.例如，《九連環(huán)》《猜數(shù)字》《24點游戲》等游戲軟件，此類游戲雖然簡單卻不失趣味性與冒險性，在滿足學生好奇心理的同時，激發(fā)學生對數(shù)字的運算及認知能力.作為教師，應充分考慮應用電子游戲輔助教學的利與弊，做到利用游戲功能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學領域的探索精神，同時，也要預防學生對游戲的過度沉迷而影響正常學業(yè)的完成.

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教師應積極采用游戲化教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣.小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師可以利用游戲培養(yǎng)學生對新知識的學習興趣、將游戲角色的代入功能運用到課堂教學中、發(fā)掘游戲軟件的助學功能.游戲化教學手段的應用，能有效提升學生對數(shù)學知識的感悟能力.

【參考文獻】

[1]張志宗.淺談游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2015（06）：73-75.

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