小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法探討

胡雅瓊

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其教學(xué)水平高低對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及熱情具有直接影響，所以必須重視基礎(chǔ)教育階段中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。為進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用情境創(chuàng)設(shè)法，營(yíng)造豐富多樣的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生身心協(xié)同發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，并著重對(duì)其情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行探討，以期推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0084-02

引言

所謂“情境創(chuàng)設(shè)”，就是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及年齡層次的差異性，遵循教育心理學(xué)原則，通過(guò)營(yíng)造主客體之間、師生之間的心理氛圍，創(chuàng)造最佳教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在積極的環(huán)境下主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)他們的情境思維、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力、增強(qiáng)知識(shí)獲取能力的一種有效教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有重要作用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，而且也可以充分彰顯他們的創(chuàng)造才能。

一、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，并非只追求表面形式，而應(yīng)利用活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，不斷充實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，將學(xué)生活動(dòng)穿插于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，既不能徘徊在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，又必須凸顯閱讀教材重點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，其主要包括詞句練習(xí)、應(yīng)用訓(xùn)練以及思維鍛煉等諸多方面。

2.充分彰顯小學(xué)生的創(chuàng)造才能

傳統(tǒng)教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生左腦出現(xiàn)教育過(guò)度的情況，不僅嚴(yán)重影響右腦正常發(fā)育，而且也使得教學(xué)概念化，進(jìn)而損傷學(xué)生的創(chuàng)造才能。而情境教學(xué)正可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，既能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用情境創(chuàng)設(shè)法，可以充分彰顯學(xué)生的創(chuàng)造才能和思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法探討

1.關(guān)注學(xué)生日常生活

語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的日常生活，可以毫不夸張地說(shuō)語(yǔ)文閱讀知識(shí)幾乎就是生活的百科全書(shū)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常生活，不能與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相脫節(jié)，反之則無(wú)法凸顯其價(jià)值。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材都得到全新的修訂，大部分文章均與生活實(shí)際相結(jié)合，而且教師在講解中也能夠采用情境創(chuàng)設(shè)法，模擬真實(shí)的課堂情景，進(jìn)而使學(xué)生更容易去接受，增強(qiáng)自我感知。另一方面，學(xué)生也要關(guān)注自己生活，留心觀察日常生活中發(fā)生的一切，從而有利于培養(yǎng)當(dāng)下小學(xué)生追求美好生活的意識(shí)。

2.運(yùn)用實(shí)物演示法

運(yùn)用實(shí)物演示法，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的視覺(jué)興趣，而且還可以將問(wèn)題進(jìn)行具象化。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)物演示具有良好的效果，使小學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)知識(shí)。此外，實(shí)物演示法通常適用于寫(xiě)景文章中，這主要是因?yàn)楫?dāng)下學(xué)生的游玩場(chǎng)所眾多，而語(yǔ)文教師可利用此點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生演示實(shí)物。值得注意的是，在演示過(guò)程中，教師必須側(cè)重語(yǔ)言描述，按照要求完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且保持密切的交互；而學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，關(guān)注游覽時(shí)所發(fā)生的趣聞，主動(dòng)要求獨(dú)立操作演示，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和積極性。

3.引入音樂(lè)元素

音樂(lè)作為情感表達(dá)的重要渠道，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，使之健康成長(zhǎng)。音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生的情感價(jià)值觀培養(yǎng)具有重大的意義。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文閱讀情感表達(dá)僅僅依賴于教師課堂講解，但這樣的方法總存在局限性，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難從課堂教學(xué)中獲得深刻反思，自然也無(wú)法體會(huì)作者的思想情感，因此將音樂(lè)元素引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，不僅能夠理解作品所要傳達(dá)的情感，而且還能夠增加親切感和溫和感，從而更有利于推動(dòng)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)作為一種高效的教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較更具優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以快速掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，將情境創(chuàng)設(shè)法融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中具有一定的必要性，不僅直接影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體水平，而且也刺激了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和閱讀欲望。當(dāng)前小學(xué)生無(wú)論在身心發(fā)展方面還是學(xué)習(xí)潛意識(shí)方面，都與以往學(xué)生有著巨大差異，即現(xiàn)代化特征是否明顯?？傊?，情境創(chuàng)設(shè)法能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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