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      在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的方法分析

      2017-03-29 21:14:44丘冬花
      課程教育研究 2017年2期
      關(guān)鍵詞:語文閱讀小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)

      丘冬花

      【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中,加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高文字理解的能力,豐富其情感體驗,開闊其知識視野,意義相當(dāng)深遠。但在閱讀教學(xué)中,學(xué)生總是處于被動接受知識的狀態(tài),這種以老師為主導(dǎo)者的教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散能力,限制了其自我閱讀能力的提升。本文針對這一問題,提出了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀方法的策略,具有參考價值。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng) 語文閱讀 分析

      【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)02-0083-02

      培養(yǎng)學(xué)生說話、識字能力的主要途徑是閱讀。閱讀是語文教學(xué)的主體,在語文教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用,它能夠幫助學(xué)生認識世界、搜集有用的信息,也是學(xué)生不斷提高審美能力的重要手段,能夠體現(xiàn)學(xué)生個性,創(chuàng)造性地解讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新意識。因此,作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)時刻提升自我文化素養(yǎng),在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣,促進其全面發(fā)展。

      一、激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

      興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使其產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望,從而展現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的勇氣及智慧。小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開展知識競賽等方式活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀能力及興趣,引導(dǎo)其明確閱讀目的,幫助其提升自控力。[1]學(xué)生在進行自我閱讀時,通常會出現(xiàn)思想不集中、對閱讀忽冷忽熱的現(xiàn)象。在這種情況下,教師應(yīng)當(dāng)及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動其閱讀的積極性,使其能夠自主思考,自主學(xué)習(xí),自主閱讀??赏ㄟ^開展講故事比賽、演講比賽、讀書活動等方式對學(xué)生進行文化熏陶,對其進行目的性教育,使其從根源上愛上閱讀,從而達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

      二、教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

      作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)具備良好的普通話水平以及文化素養(yǎng)。在進行文章范讀時,教師可用抑揚頓挫的語調(diào)對文章內(nèi)容進行準確的情感處理,將文章表達的中心思想、生動的故事情節(jié)以及人物的情感情操聲情并茂的展示出來,吸引學(xué)生的注意,使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文中,課文的敘述部分時可使用平和的語氣進行朗讀,在關(guān)鍵處語句要有所變化。在讀到“只能勸勸那個不幸的婦女……”這一段中,其中的反問句要表達出無奈又憤怒的情緒,后一句則要表達出可憐之情。再比如,讀到周恩來“為中華之崛起而讀書”這一段話時,要鏗鏘有力,表達出周恩來的胸懷大志的氣概。教師在朗讀文章時,要根據(jù)文章內(nèi)容及故事情節(jié)的發(fā)展轉(zhuǎn)變情緒,使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,寓情于景,從而在潛移默化中提高了學(xué)生對閱讀的興趣,收獲了閱讀的基本方法。

      三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

      (一)加強詞句訓(xùn)練,注重合作交流

      在引導(dǎo)學(xué)生讀書時,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會帶著問題和疑問朗讀文章,注重抓住重點詞句,讓學(xué)生學(xué)會從課文中找出劃重點的詞語以及句子,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,從而提升其閱讀及理解能力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身為主導(dǎo)者的教學(xué)模式,在課堂中圍繞學(xué)生為中心開展活動,注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,從而拉近教師與學(xué)生之間的距離,使之合作更加默契,達成滿意的教學(xué)效果。[2]

      (二)注重知識積累,豐富閱讀能力

      在教學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)注重加強學(xué)生對字詞、名言諺語等方面的閱讀積累,從而豐富學(xué)生的知識語言,提高閱讀能力。首先,教師可以通過語文教材中的課外作業(yè)“日積月累”這一大題,通過詞語接龍、擊鼓傳花等方式引導(dǎo)學(xué)生進行游戲,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在實踐中明白“日積月累求真知”的道理,懂得積累的意義,幫助學(xué)生形成積累的好習(xí)慣,最后可以通過“日積月累求真知”這個主題開展語文實踐活動,通過采取設(shè)計語文板報、背誦古詩、毛筆字大賽、分享知識庫等方式豐富學(xué)生的課外活動,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使其在娛樂中提升閱讀能力。

      (三)強化朗讀練習(xí),培養(yǎng)語感素養(yǎng)

      在閱讀實踐活動中,以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。閱讀不應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo),不應(yīng)當(dāng)以教師的灌輸式教育來代替學(xué)生的自主閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生獨立閱讀,加深思維理解與感受,從而產(chǎn)生情感體驗,提升審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性成長與全面發(fā)展。對語言的感悟能力稱為語感。語感是學(xué)生提升閱讀能力的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的語感作為教學(xué)的重要內(nèi)容,注重對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式理解文章,達到自主學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升語感,培養(yǎng)其閱讀能力。在閱讀教學(xué)中,寓情于景,讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程中來。

      四、結(jié)語

      俗話說得好,“教無定法。”閱讀是一項由記憶、想象、思維等組成的復(fù)雜活動。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)積極提升綜合素質(zhì),不斷創(chuàng)新閱讀的多樣性,用心摸索教學(xué)的方法,有意識地將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀指導(dǎo)作為教學(xué)目標同步進行,幫助學(xué)生獲得獲取知識的本領(lǐng),與時俱進,提高教學(xué)的滿意程度。

      參考文獻:

      [1]于艷杰.運用多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].黑龍江科技信息,2009,06:113.

      [2]趙雙茹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊,2015,26:171.

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